李大勇

【摘要】物理是以实验为基础的自然科学，实验教学是物理教学的重中之重，对提高学生的综合素质以及培养能力发挥着重要的作用。物理学中的每一个概念、规律和结论，都是通过物理实验而得到的。通过学习物理我们不仅学到一些科学文化知识，更应该去培养学生的动手能力和思考能力，培养学生的探究、实践能力。因此，我们通过转变教师的思想观念、创设有效物理情境以及变演示实验为分组实验等一系列手段来提高初中物理实验教学的有效性。本文针对初中物理实验教学的有效性进行探究，以期不断优化和完善初中物理实验教学，提高物理教学的有效性。

【关键词】初中物理 实验教学 有效性 研究

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0140-02

实验教学能够从根本上改变传统的“一言堂”、“满堂灌”等生硬死板的教学方式，让学生能够充分地参与到教学中，从而有效地调动学生的主动性，感受、体验物理知识形成的过程，感受学习的乐趣，激发学生的思维和学习兴趣，增强教学有效性。当前，实验教学存在很多问题，器材管理不够规范、资源严重不足、管理人员素质不高、教师对实验课的重视程度低、评价机制缺失等，达不到新课程标准对现代物理教学提出的新要求，严重影响了物理实验教学的有效性。因此，本文就如何提高初中物理的实验教学做一些研究，充分调动学生的兴趣和积极性，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。这样才能激发学生学习物理的兴趣，加深学生对知识的理解，从而提高课堂教学效率。

一、转变观念，研读学生，做好课堂引导

教师应仔细研读学生，教学时让学生明确实验的目的，引导学生提出问题，让学生大胆猜想、设计实验并进行实验，分析与论证，评估、交流与合作。让每一个学生都“动起来”，以学生的自主合作实验为主。只要学生在实验，在想，在动，就不怕学生实验不成功，不怕达不到实验目的。所以，创设情境，激情导入，作为教师就应该在课堂引导上做文章了，要让所有的同学都动起来，都融入到这个实验中。把所有的学生分成小组每个小组都要精心实验，提出自己实验中遇到的问题，这样带着问题去做实验更能激发学生的兴趣，还可以让学生们自己通过实验发现结论。因此，教师应该清楚地掌握每一个学生的特点，在课堂上加以正确的引导，激发学生们的实验兴趣，使每一个学生都可以通过实验掌握一些知识。

二、激发学生实验兴趣，顺利开展实验教学

特别是面对物理中一些生涩、抽象的概念时，激发学生的探究欲望和学习兴趣尤为重要。因此，在初中实验教学中，教师就应该充分在实验教学中激发学生的实验性趣。激发学生的兴趣有多重方式，比如悬念设置、情境设置等。比如在教学《透镜及其应用》这一内容时，为了让学生能够更加全面地认识到透镜的种类及其中作用，就可以开展一些相关的教学实验，这一实验课题进行实验之前，教师就可提出问题，设置悬念，吸引学生的注意力。教师就可以说我们班上有多少人戴眼镜啊？学生就会疑惑，透镜和眼睛之间有什么关系呢，从而立马产生兴趣。这是教师就可以带领学生对眼镜进行研究，明确眼镜和透镜之间的关系，从而激发学生的实验兴趣，更加深刻地掌握透镜的相关知识以及在生活中的作用。

三、围绕教材内容进行实验教学探究

“建构主义”学习观认为，知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的，在学习过程中要重视学习者自身的经验和自我发展，即实验探究活动要有一定的趣味性和结论的隐蔽性，既要使广大学生都乐于探究，又要使学生有探究的欲望。通过设置问题启发学生的思维，使学生对实验有更多的探究内容，真正使新的教学体现新课改的精神和新的教育教学理念。在实际教学过程中，通过探究性物理实验的开展，在实验中引导学生进行探索和研究，让学生在自身的知识基础上进行新的问题的探究。不拘泥于教材，善于进行课程整合，以我们的生活为蓝本来进行物理实验，这时教师就能让学生进行探索，从而引起学生的质疑，开动脑筋，积极地进行物理实验的尝试和创新，从而更有利于学生构建新的知识体系，达到初中物理实验教学的最终目标。

四、实验与学习紧密结合，提高教学效率

所谓边学边实验，是指學生在教师指导下，一边学习一边进行实验的教学组织形式。在课堂教学中，若比较多地采用边学边实验的组织形式，在老师的有效组织下让学生通过自己动眼、动脑、动手、动口进行学习，使各种感官受到刺激，就能延长学生的有意注意时间，促使大脑对各感官传输的信息进行综合分析，进而提高课堂教学的思维密度。注意利用学案进行任务导向，根据美国教育学家们的研究，有效教学至关重要的五种行为是：清晰授课；多样化教学；任务导向；引导学生投入学习过程；确保学生成功率。从笔者近几年对课堂教学有效性的观察实践来看，有效性高的课堂一般都有学案进行任务导向。学生有学案，就有了清晰的任务要求，从心理上产生了一种任务驱动，学生更容易投入学习中，课堂教学的有效性更高。

五、在实验中运用多种教学方式

将传统教学与现代教学相结合，以传统的课堂教学和实验教学为基础，引入探究式教学、对话式教学、活动式教学等新方法，改变知识的呈现方式，使自主学习、合作学习、探究学习成为学习新常态。使学生在开放、自由、愉快的环境中学习物理，体验物理科学的趣味。多媒体教学方式能够将教师在课程中难以表达出来的教学内容，通过画面与文字相结合的方式呈现在学生面前。学生通过直观的感受实验的内容，能够加深对实验内容的理解，课件做得好，对教学的辅助作用很大。我们要知道不是所有的实验都适用于使用多媒体教学手段，教师要根据实验的特点来选取适合的教学方式，例如，在物理实验中有些的实验内容不适合学生进行动手操作，具有危险性，这样的情况下就可以用多媒体辅助手段来讲解实验内容。将演示实验、课堂实验与课外实验相结合，将实验教学与生活实际相结合，这种用多媒体教学的方式，比起教师干巴巴的讲授课文内容更能够引起学生对物理课堂的兴趣，有利于学生在实验过程中散发思维和积极思考。

六、做好实验时的教学指导工作

第一、要加强对实验过程和实验方法的指导。在实验教学中，教师既要从学生的实际出发鼓励他们根据自己的思路和想法进行深入探索和实践，又要从教学的角度出发对他们的实验过程和实验方法进行科学的指导，以实验过程、实验方法的科学性来确保实验结果的科学性。第二，要加强对学生科学实验精神的养成与培养。安排在初中阶段的实验都是物理学中最简单、最无异议的成熟实验，一是让学生通过实验验证和巩固所学到的物理知识，二是要在简单的实验中逐步培养学生科学实验的严谨精神和良好的实验操作习惯，为今后高年级理科科目实验的开展打下坚实的基础。因此，在实验过程中要重视实验规范和科学精神的培养，让学生逐渐养成科学实验的好习惯。第三、要加强对学生安全意识和安全操作能力的培养和锻炼。虽然初中物理实验相对安全性较高，但如果学生不加以注意，轻则容易对实验仪器造成损坏，重则甚至能造成重大的实验室事故，造成不必要的人身伤害。因此，实验过程中的安全问题不容忽视，教师应当把对学生安全操作、规范操作的要求放在比实验本身更高、更重要的位置上，让学生通过一个个简单的物理实验逐步养成良好的科学素养和操作习惯。

七、物理创新实验要适应学生的知识能力储备

创新实验往往采用了比较新颖的实验探究方法和理论。在教师进行实验创新设计的过程中，要注意学生的探究能力和知识储备。探究大气压是否存在的实验中有一个“传统”“覆杯”实验，这个实验现象非常明显，而且容易引发学生的好奇。但近几年逐渐淡出了课堂教学。主要原因是因为：杯中存在空气（杯内有气压）的时候，水和纸片也可以不掉下来。出现这种现象需要从水具有粘滞性的方面进行解释。在水和纸片之间存在的粘滞力阻止了空气进入，使杯內变小的气压没有进一步变小，外界大气压和杯内气压存在一个压强差将杯中的水托住。可是学生并没有水具有粘滞性方面的知识储备，当出现这种现象的时候就不能进行合理的解释，可能会使课堂教学无法进一步开展。所以，在教师设计物理实验的过程中必须要考虑到设计的实验要让学生“有的讲”、“讲的出”、“听的懂”，符合学生的知识能力储备。

八、实验要注重学生实验方法的积累和培养

物理学科有其内在的知识结构体系，有自身的学科研究方法和学习方法。如控制变量法、转换法、等效替代法等，掌握了这些方法，也就掌握了打开物理学宝库的“钥匙”，学生在物理学习中必定会取得事半功倍的效果。教师指导学生观察和动手实验时，要注意那些带有普遍指导意义的物理方法的介绍。在学习“弹力”概念时，观察用手压装满水的扁玻璃瓶时，插入瓶中的细管内水面发生升降，通过实验，在理解压力使物体发生形变的同时，主要在于认识瓶子不明显的形变通过插入细管内液面升降变得十分明显的这种转换的科学思想方法。新课程改革过程中，物理实验的创新与发展大有可为。教师掌握一定的创新能力和方法，通过不断的观察与思考，一定可以更加丰富我们的实验课堂。让物理实验的过程更具有探究性、实验的策略更加新颖、实验的方法更加科学，就可以达到我们培养学生能力和素质的目标。

参考文献：

[1]王陆芳.初中物理实验教学生活化的实践研究[D].东北师范大学，2011.

[2]白升文提高初中物理实验教学有效性研究[J].物理实验，2015，（12）.

[3]邢耀刚.新课改下初中物理实验有效性教学改革探索[J].中国现代教育装备，2016.09.