摘 要：从数学能力上说，口算能力是笔算、估算和简算的基本条件；从数学素养上看，口算能力是指向生活实践的核心素养——可知，口算能力培养在小学数学教学中的重要地位。但，在教学实践中，小学高年级口算教学由于多方面原因，质量和效率并不尽如人意。因而，重视口算能力培养，并采用有效方法策略提升培养的效率和质量，就成为小学数学教师必做功课。

关键词：口算能力；形式多样；掌握规律

一、 小学高年级口算能力培养的问题

当前，影响小学高年级口算能力培养的问题主要可归因于两个方面，一是教师的认知方面，二是教学方法策略方面。

在认知上，不少教师存在着三个方向上的错误。一是视线集中于“应试”，认为考试中口算题的分值小，不值得在这方面下太多工夫。其实，口算是学数学、用数学的基本功，这个基础打不好，将来中学数学的学习就会受影响。而且，居家过日子，购物、统计甚至将来的工作，都离不开口算。二是对学情分析不足，认为学生在低年级已经进行了系统口算训练，口算能力已经没问题了，不教也会，练不练都行。而其实，高年级学习内容与低年级不同，已经不是简单运算，分数、小数、综合运算这些需要对应的口算方法。

在方法策略方面。一是形式过于简单、机械，让学生抱着口算题册做习题——学生是不是真的通过口算计算，有没有偷偷用笔算来完成作业？是不是感到枯燥无味？教师都不考虑。二是把口算错误归因为“粗心”，而其实主因是学生没有掌握口算原理、技巧，知其然而不知所以然。这种只重积累、结果而不重能力的培养方略显然是失当的。

二、 小学高年级口算能力培养方略

除了应该高度重视口算能力培养之外，方法和策略是否得当是培养效率和质量的根本保障。建议教师从持之以恒、丰富形式、指导技巧、培养习惯、增加趣味、训练思维等方面去构建策略、选择方法。

（一） 持之以恒固化能力

口算能力需要对学生进行长期、持续的刺激，才能使之由“计算”发展为本能，将口算意识和能力固化在学生的“血液”中——可以采用以下几个策略。

一是坚持每天必练，每天必教。每天要求学生做一定量的口算练习——就像背乘法口诀一样，反复刺激，使之成为习惯和本能。每天数学课，结合教学内容必须有针对口算的教学环节，哪怕只是几分钟的口算指导，只是一个小技巧，也要坚持每课必有，以保持培养的持续性。

二是坚持培养的常态化。一些针對口算能力培养的活动要形成机制，不要临时起意，随用随丢。比如每周一次的口算“大比武”活动，形成一个习惯，每到周五，就专门抽出时间组织学生进行口算比赛——既能激发学生自觉练习口算的积极性，也提升兴趣度。

三是坚持渗透到教学各个环节当中。只要是遇到需要计算的知识，就一定对学生进行口算训练、指导。比如教分数计算，教通分，就让学生既用笔算，又用口算来计算——笔算和口算能力同时培养。

（二） 形式多样提升情趣

反复用一种方法，学生产生疲劳感、无趣感是必然的——教师应该开动脑筋，多创造出一些形式，以提升趣味性，调动学习情感。除了视算、听算、口算卡这些形式之外，还可以采用互动抢答、口算游戏、对抗赛、冲关赛、接力赛等形式。

比如，我设计的“出题法”，就很有趣且能有效训练学生逆向思维，提升口算能力——如在学了“小数乘整数”后，我先给学生出一些口算题，让他们先熟悉一下题型、练一下基本功。然后让学生自己出几道“小数乘整数”口算题，比如2.5×8=（ ）、1.5×6=（ ）……然后，让同桌互换，进行口算解题。这种方法，有一定游戏性和竞争性，学生在出题时就会考虑如何去“为难”同学，他的思维会集中于口算技巧上，而且会对自己的题进行演算，用逆向思维训练了口算能力。这种方法，有时也会用小组比赛的形式组织，让小组学生合作出题，小组间进行比赛，也是有趣而有效的。

（三） 指导技巧掌握规律

大多“粗心”是对相应计算理论和技巧没有掌握好。高年级的口算内容与低年级不同，需要一定的定律、原理作为支撑。比如小数乘法的小数点定位、综合运算的运算顺序等，就不是低年级3+2=5那么简单直接。所以，必须重视运算定律、方法技巧方面的指导。如“凑十法”（加数“凑整”），2.6+3.25+7.4+6.75=（2.6+7.4）+（3.25+6.75）=20；再如“分解法”，将多位数乘法分解为个位数乘法，2.5×32=2.5×4×8=80。

比如教分数的口算时，我给学生梳理规律：两个分数加减，当大分母是小分母的倍数时，将小分母扩大到与大分母相同，1/2+1/8=4/8+1/8=5/8；当分母是质数时，两个分母相乘就是公分母；3/4+1/7=21/28+4/28=25/28……这样，把分数口算的类别和规律梳理清楚，学生进行口算时，思路就比较清晰，效率和准确率就能得到保证。

还有，应注意提醒学生在口算时避免“陷阱”，比如25×4÷25×4，一定要看清有没有括号，不能把这道题算成“25×4”除以“25×4”。

此外，让学生死记一些常用数、有规律数的计算结果也是提升口算效率的有效方法。比如20以自然数的平方，圆周率3.14与个位数的乘积，2×25、8×125等等，记住这些结果，有效提升口算速度。

综上所述，小学高年级口算能力培养依然是教学的重要内容，教师必须引起高度重视，并采用合理的方法策略，特别要注意持之以恒、丰富形式、注重技巧这几个方面，从而确实保证口算能力培养的质量和效率。

参考文献：

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[4]邱艳红.新课程理念下提高小学高年级学生计算能力的教学策略研究[J].数学大世界（下旬），2018（2）.

作者简介：

刘欢，四川省资阳市，四川省资阳市安岳县天林镇中心小学。