摘 要：在当下游戏教学法是近几年从国外传过来的一个新的理念，可能国内还没有很流行。但是确实是很有实践性的一个理念。其实这对于小学生来说是很好的教育方式，随着新课标的要求变化，也越来越提倡素质教育，那换个角度来说，素质教育的根本就是道德品性等全面发展的体现，而一个人的文学修养却可以给人最直接的表现。所以本文是想通过对小学课堂的一些分析，对于游戏教学进行更深入的研究，并提出一些建议方法等。

关键词：素质教育；文学修养；游戏教学法

古罗马诗人贺拉斯曾经提出过“寓教于乐”这个观点，本意是指诗的作用既要给人带来一定的欢愉和益处，也要给读者带来一定的影响和帮助。同理来说，我们想要通过教育来传递知识就要寄予乐趣的基础上，那简单来说，想要更好的教育小孩子学习，就不应该是枯燥地看课本写作业，而是将游戏融入日常教学当中，而语文又是一切学科的基础，又或者说是任何一个人成长所必备的能力。这样通过游戏教学法的应用开发孩子的大脑，发散他们的思维，拓展他们的知识储备也是对以后有益处。

一、 小学语文课堂游戏教学法的意义

（一） 有效提高小学生学习语文的兴趣

一直以来大家通常用海洋、阶梯、营养品等多种词汇来形容书籍，这足以见得书籍对于我们的学习是有多么重要，而与书籍密不可分的另一个词汇就是阅读，阅读就是我们遨游在“海洋”里的方式，攀爬“阶梯”的台阶，消化“营养品”的吸收剂。所以，提高阅读兴趣就会极强的增加学习语文的兴趣。也会提高孩子们的文学素养。作为教师就应该根据孩子们的兴趣多挑选一些适合的读物，在上午课间，中午休息等，都可以为孩子们放一些音频，然后对听过的进行投票选择，也可以设置一些问题，一些小奖励。孩子们其实感兴趣的东西很多，一定要多鼓励，才会有更多惊喜。因为兴趣都是一点点激发出来的，有了好的开始就成功了一半，小学生活就是整个学习旅途的开端，所以作为底层建筑一定要夯实基础，毕竟下层基础决定上层建筑是有道理可循的。

（二） 适当提高小学生的理解表达能力

因为小学已经开始逐渐深入的学习更多的内容，但是因为年纪还很小一些文字内容并不能全然理解，所以作为教师在课程安排上就需要进行讲解，让孩子们不局限于年纪小而很多东西就了解不到，小孩子也需要知道大气层外面还有行星，人类是有一个最简单的细胞体开始的等等，不会因为小就不允许被知道，大人小孩都是一样平等的。放一些纪录片，读一些历史，拓展阅读内容深度，这时候小学生一定会会有很多问题在等着解答，其实这就是兴趣的开始，作为老师一定要耐心，多和学生互动，小游戏，小惩罚等。孩子是需要一点一点长大的，知识也是一点一点积累的。即使学富五车也不是光灌墨水就可以的。只有当学生有了一定的知识储备，才会有相对深入的交流，理解他人并表达出自己的观点，由浅入深，才是量变到质变的最大变化，得到理解表达能力的提高。

（三） 正确树立小学生的人生观

可能很多人觉得这里提到人生观太早了，其实小学生的人生观已经形成了，他们会区别对待同学，会讲好人和坏人，但是大人都把他们当小孩子不会注意引导，大多数孩子都会自然的以周边人为学习对象，也会有一些孤僻的孩子从小就会有一些奇怪的行为来发泄，虐猫，打架等，在家里大人没注意，在学校，老师就应该重视，这样从学科角度来讲，语文是义不容辞的主要担当，小学这个年纪正是人生觀不清晰的时候，稍有疏漏人生可能就会剑走偏锋。教师可以从课堂内容来教会大家什么事正确的人生观，了解积极的正能量，比如讲故事、角色扮演等，从游戏教学中学到道理，学会团结，懂得担当。语文是一门多元化的学科，通过文字来看世界，又通过看世界来树立正确的人生观，才会拥有辨别是非对错的能力。

二、 教学过程中的游戏教学法如何组织安排

（一） 游戏与教学内容的契合度

游戏教学法并不是单纯地在课堂上与学生玩游戏就可以。教室在游戏策略安排上就应该有明确的指向性。张艺华老师曾说：“教师既是游戏的指导者，又是参与者，是一个大孩子，和学生一起唱歌，一起游戏，融入学生中去。”这种“孩子王”式的老师，从站上讲台开始就必定是有趣的。比如，角色扮演锻炼的是学生的理解表达能力；成语接龙锻炼的是学生的知识储备；朗诵演讲比赛锻炼的是文学修养；小组讨论回答锻炼的是团队合作能力。此外教师还要把握好游戏的目的性与统一性，小学生需要鼓励才会很大胆地表达自己的想法，不要因为严肃教学而使孩子都变成所谓的“乖孩子”说什么是什么，遏制了孩子的想法，这样对孩子以后的发现其实也没有好处的。

（二） 游戏与教学时间的侧重比

当游戏教学法得到实践，运用到教学中首先一定要注意的就是合理安排时间，游戏的参与性固然重要，但是不能由此忽略课堂内容讲解，否则会舍本逐末。这样既不利于课堂内容的吸收理解，又有可能使学生更加沉迷于游戏。但是时间短又可能会达不到预期效果，所以时间控制在十分钟左右，教师要不时地进行课程内容的引导，让学生在游戏学习的过程中感受到语文与众不同的魅力。要不然学生自然以游戏为主，觉得游戏就是学习，而忽略了课堂内容，这样就偏离了本来学习语文的初心，起到了反作用。

三、 结束语

总的来说，随着课程的不断深入，学生们学习压力也逐渐增大，很难有人说是从初中，高中等有升学压力的时候开始喜欢语文学习的，更多的是因为从小对学习产生了兴趣才得以坚持，因为兴趣所以热爱，因为热爱所以坚持。这足以见得从小学好语文的重要性。这样即使是在以后学生的人生中，具备一份良好的文学素养都是不可多得的。那么，深入的游戏教学法在课堂中就有了意义，也契合了“寓教于乐”的意义，这其中一定需要教师的引导与策略才可以更好地运行游戏教学法。经过部分教学实践也就说游戏教学法在小学语文课堂的运用中是具备现实意义的。

参考文献：

[1]谢澄平.小学语文课堂中的游戏教学法运用[J].考试周刊，2018（35）：58.

[2]刘茂荣.基于实施游戏教学法在小学语文课堂的应用研究[J].考试周刊，2013（98）：46.

作者简介：

江亚男，安徽省六安市，安徽省六安市叶集区实验学校。