摘 要：往往学生总问我，学习数学有什么用，生活中都不需要用到那么难的数学。在大家的脑海里，数学枯燥乏味，学习数学就仅仅是为了参加高考。这使得身为数学教师的我，深深地倒吸了一口气，进行彻底地反思。为了同学们能尽早地意识到数学的重要性。我认为创设情景十分必要，通过生活中的一些典例，用丰富多彩的形式展现在学生面前，吸引学生的注意力，把握好课堂的前三分钟。

关键词：情境引入；数学兴趣；新型教学

“亲其师，则信其道。”在课改的过程中，努力加强教学研究，形成自己的教学风格，当学生的良师益友，让学生爱上数学。兴趣是最好的导师。有了学习的兴趣，看起来枯燥乏味的数学公式性质定理等，都显得尤为可爱有趣。

数学来源于生活，生活中处处包含数学知识。设计有悬念的故事情节导入创设情境，激发学生学习的求知欲，对数学感兴趣。把学生巧妙地带入到设置的情境环节里，让学生在思考中解决数学问题，并且迅速接受知识。例如在讲解等差数列与等比数列求和的应用时，举了个例子：“阿凡提穷困潦倒时，一个地主同意借钱给他，第一天借1万，第二天借2万，以后每天比前一天多1万。但阿凡提从借的第一天还1分利息，第二天还2分利息，以后每天是前一天的2倍，30天后两人互不相欠。如果是你，你觉得这生意可做吗？”一开始讲这个故事，同学们都齐刷刷地看着黑板，饶有兴趣地思考着。可见，如何引人入胜，还是至关重要的。挑起了学生学习的兴趣，接下来适时地导出数学公式就显得活灵活现。在接下来的课堂主体，学生也就能够静下心来听课，此时把这节课的核心内容告诉给学生，就记忆犹新。从而使学生主动学习并且更好地运用数学于生活中，使数学不再枯燥乏味，而是生动地出现在脑海里。

知识永无止境，加深对数学专业知识的认识与理解，增强上课技巧提升课堂质量。以学生自主学习为主，用巧妙娴熟的教学姿态，充分调动学生学习的兴趣。如贴近生活的情景引入，概念模型的动态演示，数学家的趣味故事等。情境引入的形式多样化，使得每节课都很鲜活，学生印象深刻，这样一来，要找到适合学生角度的契机尤为重要。要符合学生的学习情况以及生活环境，才能更好地体会。在不脱离教材的情况下，设置有趣的情境，引发学生学习的兴奋点，从而使整节课活跃地有序地展开。

当然情境引入仅仅是导火索，不可将过多的重心放在情境引入，而本末倒置，影响了课堂教学任务的完成。情境引入对课堂教学更好地展开起着关键性的作用。可以设置引人入胜的故事情节，吸引学生好奇心，发散数学思维能力。例如等差数列求和时，讲解了高斯的故事，用倒序相加法求等差数列的求和公式，即第一项加上最后一项乘以项数的一半。以后想起这堂课的时候，借助故事既加深起了对公式的记忆，又能够引起学生学习的兴趣。

有感情有感染力的情境引入，能激发学生学习的积极性。学生的学习任务繁重，在一再强调减负的号召下，身为年轻教师，我觉得情境引入十分必要。学习最怕的就是学的不牢固，当天学习会，过几天全忘光了，那么如何把数学公式以闪亮登场的形式，更好地介绍给学生显得尤为重要。

情境的引入也要注意在学生所学知识的范围内。温故知新情境引入，加深对旧知识的巩固，进而引出新知识，让学生学会自主学习。例如三角函数和差化积等公式的推导，我采用让学生利用周末时间提前预习，课堂上适当的回顾前一节课学习的两角和公式，在这个基础上，请几个比较数学好活跃一点的学生，当小老师式的轮流把二倍角公式半倍角公式快速推导结束。充分发挥学生的主体地位，关注学生的个性差异，创造性地开展教学工作。深深地记得那一节课，学生学得很活跃，许久之后仍然记得这些公式。看着学生们学习时眼睛里放出的喜悦，一瞬间的对数学知识的豁然开朗，觉着十分有成就感。既帮助学生的学习，又使自己教学时充满愉悦感，何乐而不为。

对情境引入的评价褒贬不一，有的老师认为浪费时间，在紧张的教学进度下，“速食知识”似乎已成习惯。或者干脆每节课都温故知识引入情境，直接利用旧知识导入，既复习了公式，又承接着本节课的内容。但时间久了，学生就知道了老师教学单一的套路，比较提不起兴趣，脑海里都是记忆模糊的公式，印象不深刻，误认为数学就是把公式性质结论死记硬背下来就能学好。而有时我们适当的放手，在一些课堂我们认为学生能自己自学就会的公式定理上，让学生参与到课堂中来，使学生真正成为学习的主人。

现代科技发展飞速，借助多媒体教学已十分普遍。一些难以理解的概念结论，单单用书面表达口语表达都显得苍白无力，而多媒体教学的引入，幻灯片动态演示、电脑软件的应用等瞬间吸引学生的眼球，又能很好地辅助我们教学，使学生更加直观地认识数学，了解数学的知识体系。例如三角函数图像的形成以及图像的变换，借助幻灯片等电脑软件辅助教学，学生接收知识比较便捷有效，更加形象生动有趣。在数学教学中，我们能善于发现生活中的数学，多多启发学生，精心设问层层递进，拉近学生学习数学新知识，能起到事半功倍的作用。

情境导入的方法多种多样层出不穷，身为一线教师，值得我们老师探究摸索。一来提升学生学习的兴趣，二来也使得教师们教学经验更加丰富，教学魅力四射，教学相长。身为年轻教师，更应與时俱进，多积累吸取各方面的经验，厚积薄发，使自己在教学业务上再上一个台阶。“十年树木，百年树人。”教育事业是十分神圣的职业，热爱教育事业，不单单是一份事业，更多的是一份责任。在追逐教育事业的道路上，体会教书育人的归属感。

参考文献：

[1]新课程理念下高中数学情境教学实践和认识[J].https：∥max.book118.com/html/2015/0318/13445500.html.

[2]浅谈新课程理念下高中数学课堂创设引入问题情境的基本情况[J].https：∥www.taodocs.com/p-93826196.html.

[3]例谈高中数学教学问题情境的创设[J].http：∥www.360doc.com/content/11/0901/16/724545_145033909.html.

作者简介：

陈婉祯，福建省漳州市，福建省平和第一中学。