王稳

美好的一天从早读课开始，早读课是打造扎实基础与良好的学习品质的绝佳时间。通过齐读、领读、诵读或吟读等方式，可以储备让自己都佩服的难以估量难以想象的海量语文资源，晨读的习惯古已有之。重视早读，也是对传统的尊重，更是对语文学习特质的准确把握。早读在语文教学中举足轻重的地位是毋庸质疑的。而今的早读现状堪忧，下面是我一学期来在早读课方面的观察和一点尝试，希望与同仁们共同探讨。

一、早读课现状扫描

镜头一：教室有一些读书声，但稀稀落落，老师来了，声音骤增，但老师一走，就该干什么又干什么去了，声音便又稀稀落落，再走近仔细观察，还会发现，有的同学看见老师来了赶紧把别的书换成语文，比如英语等。

镜头二：有的同学则毫无目的的翻书，这课看一看，那课瞧一瞧，有的同学甚至讲话，做小动作，更有甚者利用早读时间做作业。

镜头三：不少学生看着流行读物，一些代表着快餐文化的读物，为的是轻松片刻，获得些许幽默、些许快乐、些许哲理。

镜头四：一份关于学生对早读现状看法的调查报告：喜欢的占12.9%，不太喜欢的占37.3%，极不喜欢的占35.3%，无所谓的占13.9%。“一日之计在于晨”，从人的生理角度而言，这个时间是最佳背诵时间，种种状况不禁让为师者深思： 汉语，是我们的母语。早读，由来已久，可扪心自问，深受母语养育之恩的我们，还有几个配做她问心无愧的孝子？悲哉，母语！悲哉，早读！幸亏还有中考、高考那不菲的分数在诱惑，否则母语早被丢弃在爱情遗忘的角落。——闻道“早读” 春尚好，也拟泛轻舟；只恐“早读” 舴艋舟 载不动许多愁！寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，呜乎哀哉！早读！

二、早读冷清原因分析

为了让早读真正沸腾起来飞扬起来。 我挑选一些学生专门成立一个 “智囊团”， 与教师一起调查分析原因，一起策划，通过我们的调查问卷和谈话，造成早读冷清的原因我大致总结为以下几种：

（1）学子移“情”别恋：爱外语远远胜过爱语文。多姿多彩的方块字，被涂抹得七扭八歪，单调简易的外文字母，却写得流畅潇洒；抑扬顿挫的汉语诗文被读得含混不清，“OK”、“拜拜”的洋腔洋调却说得有滋有味。有些科目老师要求较严格，便有所倾斜。

（2）认识狭隘且功利性太强，觉得语文无所谓，自己多看书就能考高分，且考试也只不过十分左右的，为了十分却整天背得天昏地暗不值；另外，语文课不是正课，可以自由支配。

（3）缺少目的性。在早晨朗读时，老师不布置具体任务，而是由学生自己选择内容，只要放声朗读就行。时间一长，课本读熟了以后，没有新的内容，学生兴趣自然就会降低，也就不会用心地去读。在这样一种消极心态下朗读，往往事倍功半，效率之低可想而知。

（4）形式单一性。在早晨朗读时，一般都是自由朗读，学生对这种单一的学習形式不感兴趣，久而久之，便会滋生厌烦心理，在这样一种无奈心态下朗读，学生只求捱时间，早读赶紧结束。

我在早读课上的一些尝试。找准原因便可以对症下药，针对学生的移“情”别恋和对语文认识上的偏见以及在早读课上的种种淡漠表现，我做了以下尝试：首先，我开展一次“热爱语文”的主题班会和“语文天生重要“的辩论赛，列举现实中一些因为语文不好而与成功失之交臂的反面例子，更多的说一些正面的实例，比如韩寒郭敬明等。辩论赛更是热火朝天，让学生真切感受到语文的魅力带给人心灵和思想的震撼，并给最佳辩手以奖励。事实胜于雄辩，这些活动可谓给学生一次思想上的拯救，最后告诉学生要想成为一个学识渊博的人，首先要博闻强识。早读是人一天记忆的绝佳时间，。没有“记”，“说”和“写”同时也就失去它锐利的锋芒。屈原博闻强识，才能有《离骚》的千古光芒；钱钟书过目成诵，才能学贯中西；巴金能够背诵《古文观止》200篇，茅盾能背诵全本《红楼梦》，这是他们作为文学家有着超人的语言文字能力的重要原因。同时告诉他们当今时代“孔夫子的话越来越国际化”，连西方都掀起了“汉语热”，作为21世纪的高中生怎么可以做母语的“不孝子”呢？

其次，老师也要改变思想，不要觉得早读课不是正课，学生可以自己支配，老师去了也没什么作用，浪费时间，于是到教室后闲庭信步，放任自流。老师也要拿出自己热情，率先垂范，和同学们一起大声朗读背诵，并且要求每一个学生都要读，对于不放声读书的同学，找出来谈话，以免那些打着默读的幌子滥竽充数的人，每周评出五个表现好的学生，把名字写在黑板上予以表扬。师生共读，相信老师这个榜样的力量会深深地影响学生，用琅琅的书声读出一天的精神来。

再次，明确早读目标和任务，比如刚学过《春夜宴从弟桃花园序》，让课代表把背诵任务，还有本课的知识要点等写在黑板上，并每天在黑板的一边写一句励志名言，这个办法有立竿见影的作用；有时还可以丰富一些早读内容，不用仅局限于教材，老师可以适当推荐课外名篇美文和经典古诗词等，明确的目标和丰富的内容，一定会学生对早读的兴趣大大提高。

另外，好的组织方法是体现早读价值与吸引力的重要保障，是改变学生对早读误解的“杀手锏”，而且具有课堂教学形式无法比拟的巨大发挥空间。我上网查阅并借鉴很多优秀老师的做法，比如在早读课上我们的“智囊团”成员策划并实施的有：“情景再现大比拼”——对课文场景描写等片段内容的创造性表演比赛；“小组背诵（朗读）接力赛”——像接力赛跑一样一个接一个地背（读），每当背（读）错就换人，一定时间内看哪一组背（读）的多（严肃庄重的课文不宜采用）。还有文学常识（基础知识）擂台赛、课本剧表演、朗诵（朗读）个人秀、阅读交流会等等都是学生热中参与的，如果配合时令、节日、新闻大事等还会创造出更丰富多彩的语文早读活动，增强学生的合作，师生间的互动，这也是大语文教育观的目标与要求。大半个学期以来，我们进行了多种模式的早读活动，在一定的程度上促进了学生学习的效率，同时对自己的教学教研也是一种提高，这些需要老师付出热情和辛劳，相信付出就会有回报，经过一段时间的实践，我感觉早读已深得人心，效果很好。

语文早读课成败的关键还在语文任课老师。只要我们认真负责、用心经营，把小事做大、做细，最终会营造出一个个书声琅琅，朝气蓬勃的早读课堂，让早读成为激情语文的华彩乐章，并激起学生对语文乃至对一天学习的渴望与热情，这样的渴望与热情让我们面对早读，有理由相信：读“你”千遍也不厌倦！