郑兰

【摘 要】 随着国际竞争日益激烈，中国经济要突围就必须转型，而其中最为重要的因素是高素质劳动者。当前社会不缺有技术的人，缺的是有工匠精神的劳动者。本文主要探究了运用罗森塔尔效应也称期望效应培育中职学生的工匠精神，让中职生成为一名具有有技术、有责任心、有耐心和毅力的竞争力的劳动者。

【关键词】 罗森塔尔效应；中职生；工匠精神

李克强总理曾说过，“要鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神。”作为经济最密切的职业教育，不仅受到国家的重视，更是为企业提供了大批一线的劳动者。党的十九大报告要求：建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神。中职学生要想从中考后“无奈的选择”到就业时脱颖而出成为“主动选择香饽饽“就必须具备敬业、责任和技术的工匠精神。实际情况是中职生并不具备这样的竞争力，不是因为他们有多笨，而是他们自己甚至是教育者都不相信他们能成为具有竞争力的高素质人才。因此，中职生在校期间往往表现出厌学、无目标感、习得性无助感，作为一名教育者，我们首先要相信学生并让学生相信自己能成为具备工匠精神的职业人。笔者根据实践经验，认为发挥“罗森塔尔效应”是较为有效的策略。

一、罗森塔尔效应

“罗森塔尔效应”产生于美国著名心理学家罗森塔尔的一次有名的实验中：他和助手来到一所小学，声称要進行一个“未来发展趋势测验”，并煞有介事地以赞赏的口吻，将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关教师，叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。其实他撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生根本就是随机挑选出来的。8个月后，奇迹出现了，凡是上了名单的学生，个个成绩都有了较大的进步，且各方面都很优秀。为什么会发生这一现象？因为罗森塔尔是著名的心理学家，老师们对他的权威性话语深信不疑，老师在这种暗示作用下，对名单上的学生给予了极高的期望和关注，同时，学生也感受到了这种期望，认为自己是优秀的，从而提高了自信心。

罗森塔尔效应也称为期望效应旨在利用教育者对学生的期望、积极关注帮助学生树立信心。教师可以巧妙地利用这一效应提高学生的工匠意识，培养学生的爱岗敬业、精益求精、一丝不苟和不断进步的工匠精神。

二、如何利用“罗森塔尔效应”培育工匠精神

1.抓机遇、放大优点，重拾自信和提升能力

中职生是因为成绩差进入不了普通高中而进入职校的无奈选择，学习成绩的短板让他们对自己的能力产生怀疑，丧失了自信，对待学习、技能无所谓，作业马马虎虎。常常听到学生说“我就破罐子破摔了”“我再努力也没有用”“我父母都对我没啥希望，我更对自己没啥希望，听天由命吧”……在学生表现出来的“习得性无助感”状态下，无论老师、家长如何强化对他们能力、责任心、毅力耐心的培养，都显得苍白无力，因为学生个体对自己缺乏信心和内驱力。因此，教师要善于挖掘学生的闪光点，放大其优点，让学生的小闪光点逐步转化为强势智能。

某日课堂，在“认识自我”主题中，运用“虽然……但是……”接受自身不足，寻找潜在优点进行合理化。一学生说：”我很笨。”班上一度陷入沉默，我转而问该生：“你为啥觉得自己很笨？”，该生不假思索地说：“因为成绩差啊。”接着我运用苏格拉底方式提问学生，让学生认识到成绩差的原因有很多种，如果只归结为自己的智商问题那就是给自己的成长和进步设障碍。最令人吃惊的是这个同学是大家公认的脑袋活，主意多。该生也没想到原来她有这些优点，对待学习不再是消极被动，而且发挥她脑袋活的优势，不仅为班级的活动贡献金点子，还成为班级排球队的主力，因为以她的身高特点体育老师压根没选她进排球队，但她找到并发挥了小个子灵活的优势，凭借着那股韧劲提高了球技。也许她的成绩不是最好的，但她相信自己可以学好功课；也许她的身高是短板，但她学会了从不足中找到优势；也许她现在还不够优秀，但她已经重拾信心，在成为优秀的路上。

2.贴标签、养成习惯，培育责任心

“出教室，不关灯，不锁门”“看到教室有垃圾不捡，甚至随处扔垃圾”“对班级事务不关心，不值日”，类似的现象在中职生中很常见，有些学生认为是小事，然而正是这些小事情才更彰显人的素质和智慧。培养中职生的工匠精神不就得从日常中的小事做起吗？面对学生的不负责、不良习惯教师多半以批评教育为主，但收效甚微。依据罗森塔尔效应，对学生多一份赞美和期望，贴上积极标签，可以有助于学生责任心的培养，如“我相信你肯定不会随意扔垃圾的，因为你是一个讲卫生爱干净的人”“我看到你今天把教室的灯都关了，我发现你是一个很有责任心的人”“通过老师的观察，我发现你是一个有大局意识，有集体荣誉感的人”。教师可以多贴一些这样的期待与赞美的标签，不仅能让学生感受到老师对自己的关注和赞美，更愿意做一个老师喜欢的期望中的好学生。不过，教师在给学生贴标签时，切记内容空洞，一定要结合学生的日常表现，这样学生才会觉得自己一直被老师关注。

3.静待花开、步步为营，成就耐心与毅力

成长的路上从来都不是一帆风顺的，有些人之所以能成为大国工匠，就是因为他们在失败的路上不断爬起，从失败中找原因、寻方法、精益求精。中职生容易因为一次或两次的失败产生自我怀疑，一蹶不振，此时，教师就是学生背后默默的守护者与支持者，是真正的灵魂的工程师，我们要不停地给予支持与力量，要让学生明白对他们的期待不是施压，而是一份信任、一份守候、一份鼓励。竞赛学生经过三年的苦练，终于从市赛到省赛一直到国赛，本是一件好事，但是这个学生因为压力过大，训练中频繁出错，特别是看到一起训练的其他选手的训练表现，对自己的能力和技术产生怀疑，一度弃赛。指导老师找到我给该生辅导后，该生逐步认识到指导老师的期待不是施压，而是信任与鼓励，他从市赛一路走到国赛与指导老师的鼓励和静静守候是分不开的，不管国赛结果如何，他的指导老师都会一直支持他。在调整心态后，该生卸下心理包袱，学习指导老师的耐心与坚持，在国赛中取得的好成绩。很多时候，教师就得经得起学生的起起落落，只要总方向是前进的，那我们就静待花开，用我们的耐心和毅力树立榜样，步步为营。

总而言之，善用罗森塔尔效应，对培育中职生的工匠精神有积极的、不可低估的作用。不仅有利于学生个人的身心发展，更能成就学生职业梦想。