葛菲

幼儿园音乐教育中，音乐本身作为一种艺术其抽象性对于处于心理发育尚浅，人生阅历几乎为零的幼儿来说显然是一种难以理解的东西。这导致幼儿园音乐教育中如何有效开展对幼儿音乐教育始终是一个教学难题。而课程游戏化理念的出现则为解决幼儿园音乐教育长期存在的这一问题提供了解决之道。实践证明，在幼儿音乐教育中采用游戏化教学模式能够有效激发幼儿的学习兴趣，同时能够培养幼儿对音乐的审美情趣。是对幼儿开展基本音乐知识和技能教学、培养幼儿高尚的音乐情感态度和价值观、传授幼儿科学的音乐学习方法与过程的有效教学方法。

一、歌唱课程教学游戏化

在幼儿园教学中，歌唱教学是音乐课程的重要内容之一，而幼儿园音乐教学中大量的儿歌则为歌唱教学为游戏化提供了有利条件。在幼儿音乐课程游戏化过程中，可以充分利用儿歌这一极具游戏性色彩的资源对幼儿进行歌唱课程的游戏化教学，在歌唱课程游戏化教学实践中，由于受到歌曲内容、学生情况等客观因素的影响，歌唱教学游戏化教学的方式应该要尽可能多样化，最大限度满足教学的需要。在教学中，教师要善于根据实际教学情况，有目的、有计划地采取相应的方式开展游戏化歌唱教学。

例如，在歌曲《谁饿了》这一首儿歌的歌唱教学中，教师就可以直接将歌词表达的身体动作的方式进行游戏化教学。教师将歌词内容与其表达的动作联系起来，要求幼儿按照歌词反映的小狗从饥饿难忍到外出觅食最终发现骨头并吃饱的过程进行动作表演，将歌词内容与幼儿天生好动的天性结合起来，不仅使得幼儿对歌词内容的理解更加深刻，同时这一过程充满游戏色彩的活动也使得幼儿的积极性更加突出。模仿小狗在这一过程中的动作，这种游戏化方式通常是在幼儿开口唱歌之前进行，是幼儿园歌唱教学中一种常见的游戏化教学方式。此外，教师还可以根据教学实际情况，在歌唱课程游戏化教学中采取情境设置游戏化、采取角色扮演游戏化方式开展游戏化教学。根据儿歌的内容和学生情况采取针对性的游戏化教学形式，提高歌唱课程游戏化教学的实效。

游戏化的歌唱教学方式让幼儿能够从传统的音乐教学中解放出来，边玩边学、寓学于玩、学玩结合，使得枯燥的学习变得生动有趣。学生在游戏中自然而然地进行歌唱基本知识的学习，学习效果更加明显。笔者认为，游戏化的歌唱教学通常应该是以身体动作为中心，采取看图说话、讲故事、一级角色扮演、任务模仿、动作模仿、游戏表演、以及歌唱比赛等多种形式的游戏活动形式进行。同时在教学中，通常是第二课时才让幼儿开始进入歌唱状态。教师在教学中要对此予以把握。

二、音乐韵律教学游戏化

幼儿园韵律教学一般有三种：一是对动物或人动作的简单模仿；二是舞蹈，舞蹈主要是一些基本的舞姿、舞步、以及基本舞蹈动作组合和舞蹈队列、简单舞曲等；三是身体节奏动作，如根据需要拍打身体某一部位，发出某种节奏的声响。幼儿园韵律教学的特点主要表现为：韵律伴奏音乐主要是短小音乐构成、节奏鲜明、旋律适宜儿童哼唱。动作相对简单，主要为基本动作构成，动作的重复和变化规律比较明确，幼儿学记起来更加方便。通常韵律教学游戏化是通过日常生活游戏以及民间传统游戏等的娱乐性和玩性带入韵律活动中，进而使得韵律活动产生音乐游戏色彩。

例如，澳大利亚民歌《理发店》的韵律教学中，就可以采取角色情节开展韵律游戏化教学，教师让幼儿扮演理发店理发员，根据歌曲韵律节奏让幼儿通过手部动作展现歌词内容。又如，在歌曲《小胖鸭子捉迷藏》的韵律教学中，根据歌曲的内容，以及其中体现出的音乐韵律特征，教师可以采取传统民间捉迷藏游戏来辅助实现韵律教学的游戏化。

在幼儿园音乐教学中，音乐韵律教学是整个音乐课程教学的重要部分。因此，音乐韵律教学的游戏化构成了整个幼儿园音乐课程游戏化的重要环节。在韵律教学中教师应根据不同的教学内容采取不同教学方式，对舞蹈、模仿动作、以及身体节奏动作等教学方式进行有效运用。

三、音乐欣赏教学游戏化

音乐欣赏能力是培养幼儿音乐审美、理解、想象等能力的重要途径。而幼儿音乐欣赏的主要表现就是幼儿根据自身对音乐的体验和感受进行身体动作的表演。幼儿通常会在欣赏音乐过程中根据音乐的特点进行有句感、段感地进行身体动作的表演。一般来说，幼儿音乐欣赏教学中，教师要求幼儿的身体动作表演通常要遵循从容易动作开始、从容易的动作速度开始、从容易的动作节奏开始的基本原则。

例如，在歌曲《水族馆》的欣赏教学中，比较适宜的方式就是采取角色扮演与身体动作结合的游戏化音乐欣赏教学方式，幼儿们一部分在游戏中扮演鱼儿，而另一部分则扮演水草。当音乐开始后，扮演不同角色的幼儿各自做相应的动作。如，扮演水草的幼儿通过自己身体和手臂缓慢的向上摆动来展现水草生长的动态过程；而在水草和鱼儿的互动中，水草和鱼儿遇到后，幼儿要通过自己身体和手臂动作的变化来表现水草收起枝条的舒缓柔美动作。此外还可以采取情境加动作组合造型的方式开展游戏化的音乐欣赏、以及故事加身体动作等多样化的游戏化音乐欣赏教学方式。

幼儿园音乐教学曲目往往都是一些通俗易懂却又内涵丰富的中外民歌或儿童歌曲，这些歌曲的内容为对其进行音乐欣赏教学时进行角色扮演+身体动作、情境+动作组合造型、以及故事+身体动作等多种形式的优化音乐欣赏教学方式提供了有利的条件。在音乐欣赏的教学过程中，教师要充分发掘曲目的内容和文化内涵等深层次因素，采取针对性强，与幼儿身心特点相适宜的游戏化教学方式开展教学，提高教学效果，促进幼儿音乐素养的提高。

幼儿音乐课程教学是培养幼儿基本音乐知识、培养其音乐兴趣、养成初步审美情感的教学活动。由于幼儿音乐知识能力欠缺且缺少相应的阅历，在理解音乐知识和欣赏音乐艺术情感时不可避免会出现偏差和错误，因此，以游戏化这一幼儿喜闻乐见的方式对幼儿开展音乐知识教育和艺术情感培育是克服幼儿音乐学习不足之处的基本途径。在幼儿音乐课程游戏化教学过程中从歌唱教学游戏化、音乐欣赏教学游戏化、音乐韵律教学游戏化三个方面构建游戏化课程教学，是突破目前幼儿音乐教学瓶颈，推動幼儿音乐课程游戏化建设的有效策略。幼儿音乐教师在音乐教学中要从韵律教学设计、歌唱教学设计、以及音乐欣赏教学设计三个方面，根据幼儿实际情况和游戏化教学的原则开展教学设计，为幼儿音乐课程游戏化奠定基本的教学实践基础。