任娟

摘 要：暑假学校要求每位老师认真研读《高效课堂二十二条》，并撰写心得体会。我对文言文教学一直很感兴趣，平时上课也总是格外认真，尽量将自己的感悟以通俗易懂的方式讲解给学生听，学生也似乎听得津津有味。但是从历次考试的成绩来看，学生的文言文阅读整体水平并不高。这不得不引起我的思考。如何利用较少的时间最大限度的提高文言文教学的效率呢？如何打造文言文教学的高效课堂呢？以下是我的几点浅陋的看法。

关键词：中学语文 文言文教学

一、重视诵读，激发兴趣

文言文中有些字的读音，古今不同，这就需教师的范读，以加深记忆。如荀子《劝学》的“君子生非异也，善假于物也”一句中，“生”不读“shēng”而应读“xìng”。韩愈《师说》一文中，“或师焉，或不焉”一句中的“不”应读“fǒu”。通过教师的范读，能使学生掌握住音节停顿，读得朗朗上口。这时再引导学生对照课下注释自读，在读懂课文的基础上，一面验收读的效果，一面评价读的成效，学生会以十足的兴趣和信心去学习。读多了，要求背诵就水到渠成，且能心悟其情，意会其理。正所谓“读书百遍，其义自见”。

二、疑难词汇，随时整理

学习文言文，词汇的积累是非常重要的。一般而言，只有词汇，古今变化最大，所以理解文言文的难点也在词汇。我有一次听同事教《始得西山宴游记》这篇课文，文中有两句出现“梦”，“卧而梦”、“梦亦同趣”，这两个“梦”的词性、意义各不相同，前者是动词，做梦的意思，后者是名词，梦境、梦中的意思。……