朱云

《新课程标准》中指出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。它是在平等对话中产生的一种以学习语言为主体，在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪的一个动态过程。而激发学生的学习热情，激活学生的阅读思维就显得尤为重要。我认为在教学设计和教学过程中应该善于抓住课文的切入点，来带动全篇，力求提纲挈领，举一反三，牵一发而动全身，让学生的主体性在语文所能提供的最大空间中得到有效发挥，从而激活学生的阅读思维，提高学生的阅读能力。

那么从哪些方面选择切入点才能更好地引领学生进入作者的内心世界，去感悟领会作者的思想情感，激活学生的阅读思维呢？

一、从精心设计导语切入，引领学生走进文本

如果把教学比做一首乐章，那么“主旋律”的精彩固然重要，但“前奏”的扣人心弦也是不容忽略的。一堂课开始，学生就能兴趣盎然，这样可以为整堂课的学习埋下成功的伏笔，这就要精心设计导语。课堂导入的方法是多种多样的，教师可以根据不同的课文来灵活设计，学生通过精彩的导入而对语文课产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲望和动机。

我从精心设计导语切入，例如在学习余秋雨先生的《信客》时。我从“信”是一个会意字说起，人“言”为“信”，“信客”就是送信的人。在2005年“感动中国人物”中，有一位邮递员被称为“大山里的孤独信使，马班邮路的铁汉”，他就是——王顺友。……