徐宝志

摘 要：品德教学重视、鼓励教师有效地开发和利用各种课程资源，课程面向儿童的整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的创造性。课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材；课堂从教室扩展到家庭、社区及其儿童的其他生活空间；时间可以在与学校其他活动或学科的配合和联结中弹性地延展；评价关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。

关键词：拓展教学 品德社会 课堂留白

品德教材在编写中，留有大量的“延展式留白”。例如《天生我材必有用》一课中，有这样的留白“在哪些情况下，你会说‘我能行，并付诸实际行动呢？”《日新月异的交通》一课让学生感受现代交通的四通八达以及交通工具的日新月异后，再让学生畅想未来的交通会有怎样的变化。教材中类似这样的“延展式留白”多处出现。“延展式留白”是新课程理念的直接体现，旨在培养学生的想象力，并将道德教育的内容落实在学生的行动中。

那教师在品德教学时究竟如何有效地开发和利用各种资源填补“留白”，以延展课堂充实教学呢？这就需要教师把握延展的“度”。

一、拓展选材宽度，避免“宁滥勿缺”

品德课程内容的开放，它不仅限于教科书所反映的内容，可以从教科书扩展到所有对儿童有意义有兴趣的问题，在课程内容标准中扼要的要求背后，蕴藏着丰富的内容，提倡把社会发展中新的信息、科技及新成果……吸收到课程内容中来。