王慧

实现实现从感性认识到理性认识的升华、从“经验型”教师到“专家型”教师的嬗变，是每位教师的梦想。历数专家型教师的成长经验，开展经常有效的教学反思一条必然路径。正如叶澜教授说的这样，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。做好教学反思，不仅要明确“过河”的任务，还要解决好“桥”和“船”的问题，才能不断提升教学反思的有效性，推动教师专业成长，实现能力素养质的飞跃。

一、“学而不思则罔”，认识反思价值

某种意义上讲，反思是人的一种本能，符合唯物辩证法的“否定之否定规律”。教学反思则是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是教师专业发展和自我成长的核心因素，也是提高教学水平重要手段。教育教学实践中，有的教师对教学反思认识不够，还有的不知道该从哪些方面、怎样对自己的教学思想行为进行反思，工作深入不进去。更多的是有开展反思的思想，但缺乏心灵的参与和行动的自觉，甚至“为反思而反思”，成为思想的包袱、工作的累赘，使得教学反思索然无味，效果效力自然大打折扣，也与开展教学反思的初衷背道而驰。巴尔扎克说，一个能思想的人，才真是一个力量无边的人。要充分认识到，教学反思不仅仅是为了工作留痕，更重要的是总结经验、克服不足、改进教育教学，实现个人专业成长的嬗变，进而获得情智理趣的沉淀升华。……