陈鹏

摘 要：课堂教学提问在初中语文教学中发挥重要作用，不仅可以促进学生的思维意识，还有利于学生养成独立思考的习惯，对学生语文成绩的提高很有帮助。初中语文教学中除了语文基础知识，还要通过各种措施提高学生的语文学习兴趣，课堂提问就是很好的方式，在师生互动中逐渐提高语文学习兴趣，进而不断提高学生的语文成绩。但是，当前的初中语文课堂教学提问过于陈旧，不仅发挥不了效果，还会挫伤学生的学习积极性，因此在初中语文课堂教学中对提问方式进行创新，更好的满足初中语文叫做的需求。本文就如何对初中语文课堂教学提问方式的创新进行探讨。

关键词：初中语文 教学提问 创新

初中语文课堂教学效率的提高不仅仅要依靠基础知识的讲解，还需要教师用一些措施来提高课堂学习的效率。教学提问就是其中很有效的方法，通过提问学生可以积极参与课堂学习中来，启发思维，激发学生语文学习的乐趣，发挥学生的主观能动性。语文教学提问就需要教师活用方法，不能太过简单、空洞，要创新教学提问的方法，不断适应语文教学的需要。

一、语文课堂教学提问的重要性

（一）能够活跃课堂氛围，增加师生交流

语文课堂教学中往往是教师在上面讲，学生在下面听，学生只是被动学习，课堂氛围比较压抑。而课堂教学提问能够活跃课堂氛围，增加师生交流，通过教师提问、学生回答的这种形式，学生可以充分融入语文学习中来，有更多的机会去展示自己。而且根据教学的需要，教师提问的问题也是由浅到深、由易到难，学生在回答中也可以不断积累信心，消除紧张焦虑的情绪，踊跃回答问题。同时，课堂教学提问还能够发挥的作用，一旦学生回答出现问题，教师可以及时的纠正和教学，这样也增加了师生的交流。

（二）能够激发学生语文学习的兴趣，吸引学生的注意力

课堂教学中学生的注意力容易分散，不好集中，而通过课堂教学提问，能够有效吸引学生的注意力，激发学生语文学习的乐趣。在教师提问后，学生就会被教师提出的问题所吸引，然后进行思考，在这个过程中学生的注意力高度集中，对于学生学习效率的提高很有帮助。同时课堂教学提问种类多样，能够给枯燥乏味的课堂学习带来一些生机，让学生在思考中逐渐感受语文学习得乐趣，让学生爱上语文学习，这就需要教师提出的问题要有趣味性，不能太过严肃。

（三）能够启迪学生的思维

朱熹说：“读书无疑者须有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”课堂教学提问就像是思维的催化剂，能够启迪学生的思维，对学生以后学习和生活都有很大益处。在语文课堂学习中，很多学生存在思维较为单一的问题，这不利于学生思考问题。而通过课堂教学提问，学生有更多的机会去思考问题，学生能够在提问时发现自身知识和思维方面的不足，及时发现问题。教师提问的问题，往往會有很多答案，而大多数学生都只是从某一方面进行回答，而通过课堂提问，学生有机会去了解其他学生的思路，能够启迪学生的思维，在遇到问题时可以从多个方面进行思考。

（四）能够提高语文教学的质量

语文课堂教学提问作为语文教学的重要手段，能够提高语文教学的质量。通过课堂教学提问，教师可以根据学生回答问题的正确性、完整度等方面，获得一定的信息反馈，对学生的学习情况能够有较为深刻的认识和了解。这样在接下来的教学中，教师可以根据学生反馈的信息，来调整教学内容，将上节课学生出现的问题，再拿出来单独讲一遍，让学生真正的融会贯通，从而提高语文教学的质量。

二、初中语文课堂教学提问的现状

（一）提问方式不恰当

初中语文课堂教学提问方式不恰当，一般提问应该是由易到难，层层递进。而现在很多初中语文老师在讲解完某个内容之后就开始疯狂提问，一下抛出很多问题，而且还都是一些比较难的问题，这样不仅起不到作用，还会挫伤学生的学习积极性。例如《祈求》这篇文章，作者为什么会梦到“一颗泪珠从天上落到我的手上”？文中“年轻的鹰”有哪些特点？作者借它表达了什么意思？大量的提问，难度过高的提问方式，会降低学生的语文学习兴趣，不利于语文课堂效率的提高。

（二）提问的内容不恰当

现在一些初中语文教师提出的问题缺乏专业素养，这表现在提问的内容不恰当。内容上要么过于简单，要么过于困难。简单的提问学生不需要经过多少思考就可以快速回答出来，这样就无法发挥课堂教学提问的作用。困难的提问学生也无法在短时间内快速回答出来，而且难度太高会导致学生下意识的回避，容易挫伤学生的学习积极性。除了难易程度，还有就是内容太过空洞，很多问题的内容没有与实际相结合，因此在提问中学生不容易理解，因此对这类问题也是兴致缺缺。

（三）回答方式不恰当

由于课堂时间较短，而且教师也有一定的教学安排，因此在提出问题后，往往要求学生快速回答问题，给学生留的思考时间太短，这就导致学生在思考问题时过于慌乱，无法进行正常思考。长时间下去，就会导致学生对教师提出的问题缺乏足够的兴趣，甚至是不想回答。而且很多难度较高的问题，教师也仅仅是直接说出答案，却并没有分析答案为什么是这样，没有交给学生解决问题的方法，没有起到教学引导的作用。

三、初中语文课堂教学提问进行创新的措施

（一）课堂教学提问的方式要有新意

一般的课堂教学提问方式总是过于老套，无法吸引学生的注意力，无法激发学生中学语文学习的兴趣。因此在课堂教学提问中要注意提问的方式，要有新意，只有这样才能让更多的学生参与其中，提高课堂学习的效率。课堂教学提问在提问的角度方面要进行一定的创新，让学生以新的角度去看待问题。例如在学习鲁迅的《百草园和三味书屋》这篇课文的时候，可以让学生先读完整篇课文，然后问：“百草园和三味书屋是鲁迅童年生活的地方，而鲁迅少年时代到这里的感受和之后的感受有没有发生一些变化？如果有变化同学们可不可以在文中找出鲁迅情感变化的句子？”然后，让学生自己去文中寻找。通过这种比较新颖的提问方式可以提高学生探索课文的欲望，积极参与语文学习中来。

（二）课堂教学提问要化难为易，适应教学需要

课堂教学中经常出现教师提一些比较难的问题，导致全班冷场，没有人知道如何回答，这不利于教学任务的顺利进行，因此在实际的教学提问中要化难为易。教师要根据学生的实际情况，将一个难题可以分化成几个简单的小问题，这样能够更容易让学生理解和接受，不至于花太多时间去思考难题。例如在学习《木兰诗》这篇文言文的时候，教师可以这么问：“花木兰作为一个巾帼英雄，她有什么性格特点？”学生可能会回答“勇敢坚强、孝敬父母、吃苦耐劳、淡泊名利”等，然后教师可以继续询问，“她既然这么优秀，那么这篇是想通过刻画花木兰这种巾帼英雄来表达什么主旨？”，这样经过上个问题，很容易得到答案：“通过木兰女扮男装代父从军的故事，表现了木兰勤劳、智慧、勇敢、坚强和不贪图利禄的高贵品质，以及她爱国爱家的崇高精神。”如果直接提问学生这篇文章的主旨是什么，学生是很难回答出来的，但是通过化难为易，一步一步的引导学生寻找正确答案，这样既可以降低难度，又可以激发学生探索的欲望，提高了学生的学习效率。

（三）课堂教学提问要设置情景

很多问题尤其是关于人物当时内心感受的，对于学生来说是比较难回答的，因为学生没有经历过这些问题，因此教师在课堂教学中可以通过设置情景的方式，来提高学生的感受力，有利于学生思维的启发。例如在学习《我的母亲》这篇文章时，教师在提问前可以创设情景，让几个人分饰文章中的几个角色，让学生在饰演中体会人物心理的感受和变化，然后询问：“通过刚才的饰演，我们知道，作者因为一句话被母亲责罚，在哭的过程中揉眼睛，得了眼翳，那母亲当时是什么感受呢？”学生经过切身感受，应该对文章有着更加深入的了解和认识，“对儿子的心疼、后悔”，问题的答案也就很显然了。通过这种方式，不仅可以帮助学生拓展思路，更好的理解文章内涵，还能够增加学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。

（四）课堂教学提问要有探究性

课堂教学提问的根本目的在于让学生积极参与课堂学习，拓展思路，因此或许简单直接的问题无法达到效果，因此课堂教学提问要有探究性。要让学生通过对于文章内容了解的基础上，进行进一步的探索，拓宽思路，不要从单一的角度思考问题，通过探究性的问题逐渐引导学生参与学习。例如在学习课文《雪》时，在学生尚未阅读课文的时候提出文中的雪有什么特点，然后学生在接下来的阅读中将会有重点的阅读，对于描写雪特点的句子将会重点关注。雪的特点在学生阅读中逐渐被发现之后，这篇文章的主旨也就呼之欲出了。

（五）课堂教学提问要对内容进行一定的创新

初中语文学习中有很多文章看似比较简单，其实文章有些丰富的内涵，像《雪》、《蜡烛》、《故乡》等文章。因此为了吸引学生的注意力，要对提问的内容进行一定的创新，这样才能不断适应教学的需要。例如学习文章《范进中举》，这篇课文讲述的是步入中年的秀才范进经过多年的努力终于中举，但是却中途疯掉的故事。这里面就可以产生很多问题，“范进中举后为什么会疯了？当时的时代背景是怎么样的？范进的岳父的前后变化又反映了这个人物的什么特征？这篇文章的主旨是什么？”教师可以让学生带着这些问题重新去阅读课本的内容，然后有选择的将相关内容重新筛选分析，带着问题去阅读和随便读是有很大差别的，可以提高阅读的效率。这些问题作为学生阅读的目标，也能够让他们在阅读过程中积极思考，拓宽思路，更好的融入初中语文课堂。

（六）课堂教学提问要创新提问角度

教师在课堂教学中从不同的角度进行提问，得到的答案和效果也是不同的，因此创新提问就需要对提问的角度进行创新，拓宽学生的思维，从多个角度去看待问题，这样对学生思维能力的培养是十分有效的。例如在学习《雨说》这篇课文时为什么要用雨说作为题目？为什么要用拟人化的手法？作者通过这些意象想表达什么样的主旨？通过不通角度的提问，让学生能够从各个角度去思考整篇文章，能够加深学生对文章的认识和了解，同时多个角度思考问题可以拓宽学生的思路。

结语

课堂教学提问在初中语文学习中发挥巨大作用，可以活跃课堂氛围，增加师生交流、激发学生语文学习的兴趣，吸引学生的注意力、启迪学生的思维、提高语文教学的质量。然而目前的课堂教学提问却出现了很多问题，包括提问方式不恰当、提问的内容不恰当、回答方式不恰当。要根据这些问题进行有针对性的解决的同时，要创新提问的方式，这样才能够更好的适应初中语文教学。通过创新课堂提问的方式、化难为易，適应教学需要、设置情景、提问要有探究性、对内容进行一定的创新、创新提问角度等措施对提问方式进行创新，提高教学的效率。

参考文献

[1]李晋芳.初中语文课堂教学中的教师提问策略探讨[J].考试周刊，2016（64）：29.

[2]王煦凤.论初中语文教学提问设计的创新[J].课程教育研究，2017（15）：157-158.

[3]杜磊.让课堂提问在初中语文教学中绽放光彩[J].文理导航（上旬），2012（12）：19.

[4]卢永红.新时期下初中语文教学提问策略探析[J].中华少年，2016（14）：124-125.

[5]黄潮兴.探讨初中语文课堂提问的有效性策略[J].教师，2011（12）：52.

[6]王悦琦.初中语文课堂教学有效提问的策略研究[J].吉林教育，2017（24）：73.