廖琼

摘 要：如今社会大众对教育事业的关注以及要求是非常高的，初中是一个人掌握知识以及提升自己的关键阶段，初中数学课的学科重要性也是毋庸置疑的。初中生能否得到思维能力上的强化，也是新课改下重点要求的内容，以往初中数学课上教师占据着课堂上的绝对掌控权，初中生只能是听从以及被动，这样初中生难以形成独立的思考能力以及创新力，因此需要将初中生的学习积极性激发出来，让初中生理解知识并运用其解决实际问题。本文分析的就是在初中数学课上如何促进初中生将主体性发挥出来。

关键词：初中数学课堂教学 学生主体性发挥 策略

数学学科并不驾驭价值非常高，更是可以对人产生启迪以及陶冶，但是自如今的初中数学课上，要想将数学的各方面价值发挥出来，需要教师对教学实施革新，需要注重初中生全面素质的强化，要将初中生在数学课上的主体性充分发挥出来，让初中生主动积极投入到数学问题的思考以及探究活动中。教师要考虑的不仅是让初中生掌握知识，更重要的是能力上的强化，要让初中生形成足够强的学习能力，为日后的学习以及成长打下基础。

一、调动初中生的学习兴趣

在新课改下兴趣是保证教学效果的重要支撑，要想在初中数学课上将初中生興趣充分调动起来，需要对教学手段进行突破以及创新，要将初中生的探知欲望激发起来。只有让初中生产生数学学习的强烈兴趣，才能将初中生的主体性充分发挥出来。

例如“特殊三角形”方面的知识点，教师要想将初中生对这部分知识点的兴趣激发起来，然后实施高效教学，就要将初中生的好奇心激发起来，并考虑初中生的思维特点以及情感需求，这样才能抓住初中生的兴趣点。教师可以先向初中生提问“请问什么样的三角形才是特殊三角形呢？”“到底特殊三角形有哪些特殊之处呢？”这些问题都是为了让初中生能够得到好奇心的激发，兴趣本身就是学习的最强动力，因此教师要给予初中生这样的动力，给予初中生足够的思考时间以及空间，并组织有奖问答的活动，这样可以让初中生产生强烈的参与热情，整个数学课的开展氛围也会变得非常活跃浓厚。这样初中生就能在数学学习中发挥出自身的主体性，教师要学会在教学中对整个数学课的氛围进行调节，教学方式要灵活多变，可以组织初中生开展合作学习，教师帮助初中生合理划分小组，将初中生的学习积极性充分调动起来。合作学习就是小组成员在一起进行相互倾听、探讨以及表达，让初中生感受到相互合理的乐趣和快乐，并给予初中生更多的自学机会，让初中生产生更强的独立思考能力。教师在讲解知识点的时候，提出了上述的问题后，可以组织初中生进行小组探讨，为每个小组布置合适的任务，这个过程中初中生的主体性会得到良好发挥，可以让数学课的整体效率得到提升、

二、开放式课堂的运用

开放式课堂改变了以往的课堂开展模式，提倡运用全新的教学手段以及理念，在开放式课堂上教师要将初中生视为发展主体，教师本身是充当着引导者以及服务者的角色，积极为初中生创设良好的条件以及空间。在教学模式以及方法上，教师要不断进行创新。灵活运用各类新方法，要将教学内容与生活实际紧密结合起来，让初中生对知识的理解更加轻松而深刻，并鼓励初中生勇敢表达自己的观点，教师要给予初中生足够的地位以及尊重。

例如在“二元一次方程”方面的知识点讲授中，教师可以尝试创设开放式的课堂。教师可以先为初中生设置一些生活化的问题。“同学们，我们在生活中是否可以借助方程解决一些问题呢？我们学习过一元一次方程，今天学习的二元一次方程到底有什么独特之处呢？”这些问题主要为了让初中生主动进行思考，同时也是让初中生产生探究的欲望和兴趣。因此在提出问题后，就可以让初中生进入到自主学习以及合作探讨的阶段，也就是真正发挥初中生主体性的环节，要让初中生用自主的模式找出答案，教师要勇于交给初中生课堂主动权，让初中生真正将自身的智慧以及想象力发挥出来，让初中生可以用更加灵活并且适合自己的方式掌握理解知识，通过与生活之间的联系，可以让初中生明白，其实数学与生活之间是相互联系的，数学并不遥远，是改造生活的重要工具，学习数学的实用价值是非常大的。同时开放式的课堂会形成更加开放和谐的学习氛围，让初中生得到更好的学习体验。

三、重视数学实践与活动教学

要想让初中生在数学课上真正发挥出自身的主体性，就要对以往的方法和模式做出创新。要重视实践活动的运用，实践可以锻炼初中生的动手能力以及创新力。新课改下初中数学不仅是对知识的传授，更关键的是让初中生凭借自身所学解决实际问题，这才是如今人才培养的核心目标。例如“全等三角形”“相似三角形”的学习中，可以让初中生观察一些生活中接触到的三角形事物，观察不同三角形之间的差别，初中生会找出很多三角形的共同点以及不同点。通过实践可以让初中生互动更充分，对初中生理解知识是非常有帮助的，经过初中生自己的总结，全等三角形以及相似三角形的概念可以更容易理解，降低初中生的学习难度。

结语

总之，数学课对初中生来说是非常关键的课程，在初中阶段需要对初中生的自学能力以及思维能力进行强化，而如何促进初中生在数学课上的主体性发挥，是值得研究的一项课题，更是推动课改的重要手段，提升初中生的全面素质。

参考文献

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