丁文琼

摘 要：近年来，技工教育进入内涵发展阶段。科研工作是学校提升办学质量、教师提高教学质量的重要途径。绍兴技师学院（筹）通过2014—2016年三年的實践，摸索出通过“三位五维”打造高效科研集体的模式，即通过学校、处室、教师三方合力进行五个维度的建设，分别为学校科研工作运转机制建设、学校科研文化氛围形成建设、处室科研工作过程管理建设、教师科研理论素养提高建设、学校科研经验示范辐射建设。通过实践，学校被评为浙江省（2015—2016年）教科研先进集体、绍兴市（2014—2016年）教育科研工作先进集体。

关键词：三位五维 高效科研集体 技工院校

近年来，党和国家关于促进技工教育发展的政策的出台，推动了技工教育的改革创新发展。在取得跨越式发展后，技工教育的内涵发展需要进一步加强，品质需要进一步提升。科研工作于学校而言，是学校提升办学质量的重要途径；于教师而言，是个人提高教学质量的必由之路。

为进一步解决学校教育教学中产生的实际问题、提升教师职业能力，从而全面提高学生素质，笔者学校积极探索教育科研发展的新思路，通过学校、处室、教师三方合力进行五个维度的建设，即学校科研工作运转机制建设、学校科研文化氛围形成建设、处室科研工作过程管理建设、教师科研理论素养提高建设、学校科研经验示范辐射建设，努力在科研中求发展、求活力、求创新，为学校进一步发展增添动力。

一、学校科研工作运转机制建设

1.完善组织机构

建立健全的组织机构是学校教育科研有效运行的重要保障。经过多年的教科研管理工作的探索和实践，笔者学校已经形成长期稳定的“校长——分管副校长——教科室——教研室（课题组）”四级教科研工作实施与管理的组织架构。校长是学校教育科研方向的决策者，从宏观上指导、审议学校教科研工作，制定学校教科研的决策和总体规划。分管教科研工作的副校长督促教科室工作，审议每学期学校教科研工作计划和工作总结，多方协调，统一领导学校教科研工作。教科室牵头计划、组织和具体落实学校教科研的各项工作，对学校教科研实施管理。教科室下属常设的基本单位是各教研室，各教研室主任均为教科室成员。学校各级各类的课题均由教科室与教研室主任协同管理。

2.健全管理制度

为健全教科研管理制度，学校制定了《教科室岗位职责》，明确了学校教科室工作范围，教科室主任以及科室人员的主要工作职责；制定《教科研课题管理办法》，加强对课题资料的管理规范，实行“课题研究档案袋”制度，认真做好课题资料的收集、归类、整理和存档工作；完善《教科研优秀团队考评表》考核检查制度，通过量化考核评分表对教研室进行“教科研优秀团队”的评比；制定《教科室对各系部学期考核细则》，将教科研的过程和实绩作为学年系部考核和学期教师考核的一个重要内容。

学校分别对45周岁以下的中青年教师、各级各类名优教师和专业（学科）教研室提出了有关教科研的数量指标和质量要求：教科室主任参加教师各类考评领导小组，包括职称评审小组；每一学年校级先进工作者、德育先进工作者（优秀班主任）、先进教研组的评选条件中均有教科研工作一项。学校每学期发放教科研成果奖，激励教师更积极地投身教科研；同时进一步规范教科室的管理和指导行为，使学校的教科研工作沿着正确的轨道健康持续发展。

3.落实科研经费

科研经费是教科研活动得以开展的经济保障条件，学校重视科研经费的投入，每年均有不低于正常教育经费总支出的1%的教科研专项经费；同时规范科研经费的使用管理，落到实处。例如，学校修订《教育科学研究成果奖励办法》，进一步加大了激励力度，其中省级规划课题通过验收并获一等奖的成果奖额高达2000元，教师个人论文发表的奖金最高额达800元。再如，学习资料费主要用于建设学校科研的图书资料库，目前学校配有电子阅览厅，订有多种与教科研有关的教育类报刊，并有大量的各专业（学科）学术研究杂志供教师阅览。

二、科研文化氛围营建

课题研究是促进教师专业化发展，带动学校整体教育教学水平提高的良好途径。因此，学校始终坚持走研教结合的路子，一方面积极探索校本核心研修课题，另一方面组织教师有计划地进行各级各类课题研究。

1.探索校本核心研究课题

按照以校为本、校长负责、教师需求、全员参与的原则，学校每年都会根据学校教育教学实践中出现的问题，有针对性地确定一个校本研修核心课题。校本研修核心课题既是综合课题，又是龙头课题，是全校教师都要或都可参与的课题。它以学校整体持续发展和全体学生全面发展为选题依托，对提高教育教学质量、提高学生和教师的素质、增强学校凝聚力和影响力有着重要作用。以《“无界化”理念下中职创新创业人才培养模式研究》课题为例，该课题为2015年校本科研的核心课题（龙头课题）。2015年12月18日，浙江教育报在第二版以《在融合创新中发现更多可能——绍兴市职教中心步入“创新创业教育+”时代》为题整版介绍了该成果，最终该成果获浙江省职业教育教学成果奖二等奖、绍兴市第五届职业教育教学成果一等奖。其他的核心课题中，《中职学校基于“一核两翼”的“技能领雁工程”建设的探索与实践》获教育部颁发的2014年国家级教学成果二等奖，《中职学校实施生命教育的内容与方法研究》获得2014年浙江省成人教育与职业教育优秀教科研成果评选一等奖，《中职学校“五育联动”特色德育模式的实践研究》获2015年浙江省职业教育与成人教育优秀教科研成果一等奖，《建立职业教育“双师型”教师培养体系的研究》获2016年浙江省职业教育与成人教育优秀教科研成果评选一等奖。

2.组织各级各类课题研究

学校对每年的校级课题（含校级教改项目和校级立项小课题）认真有序地开展了结题验收和成果评比活动，活动后发文公布获奖名单。学校每年申报的市级课题都是在校级课题研究取得成果的基础上，再进行拓展并向完善方向制定研究方案的。而在立项后研究的过程中，更是与课题负责人及主要合作者的教学实践密不可分。无论综合类还是学科类的市级课题，均可谓源于教育教学实践，其成果也用于教育教学实践。也正因如此，全校教师不仅积极认真投入到自己计划的各种教育行动研究中、专业（教研）室的课例研究、校级教改项目研究、校级立项小课题研究和集体承担的市属级及以上课题研究，而且课题成果频频获奖。三年中，学校已建立了全国级、省级、市级、市属级和校级课题（含校级教改项目和校级立项小课题）组成的金字塔形的五级课题群网络。

正在研究的校级课题和教师每人都有的“教学小课题”，构成了学校教师在课堂（含实训场所）“教中研、研中教”的一幅幅亮点纷呈的生动情景，也在全校逐步形成了教师科研要“课题从教学问题中去选，研究在课例设计中去做，实效向课堂教学中去要，成果到课堂教学中去用”的一种校本科研文化。

三、处室科研工作过程管理建设

1.进行课题研究的阶段指导

教科室遵照教育科研管理的指导性原则、服务性原则、科学性原则、激励性原则和效益性原则，着重狠抓教育科研课题的管理。在校级课题的过程管理中，主要进行了三项工作：一是检查课题研究是否按预定的实施方案进行，课题研究的方法是否正确等；二是重视对研究人员的培训工作，对课题研究提供必要的指导和帮助；三是指导建档，即指导课题组在研究过程中注意资料的积累，真实、准确、完整和系统地收集资料，及时整理归档。校级课题以年度为研究周期，教科室组织并实施了校级课题的申报、立项评审、中期检查、结题验收和评奖推广等各项工作。学校教科室与各级课题组经常联系，切磋研究工作，并定期召开课题组组长例会。学习党中央、国务院有关教育方面的报告或文件，学习省、市教科研领导部门的指示，交流研究现状和阶段性成果，互通教育科研动态，探讨课题实施研究中克服困难的措施和办法。校级立项“小课题”是在各教师自主研究的“小课题”基础上遴选产生的。各教研（专业）组要求组内教师人人参加“小课题”研究，同时每一位“小课题”研究负责人都要填写校教科室制定的“教师小课题研究报告单”，将研究情况报告教科室，以便教师从教科室获取相关研究信息、资料和得到教科室的指导、帮助，也便于交流推广。教科室对各位教师的“小课题”研究不仅回答询问、关心指导，而且帮助教师解决研究活动的有关困难。

2.建立科研档案

教科研规范化管理中的科研档案工作应完整有序不可或缺。学校已建立了包括课题档案（一个课题一个档案袋）、教师论文档案（一位教师一个档案袋）、教科研获奖档案、教科研信息和资料档案等，方便查找。在服务教师科研方面，学校充分运用了现代化管理手段，在校园网上设置了各种教科研的专题板块，对教师的教科研进行指导、帮助并给予包括咨询在内的服务。

此外，在教师进行课题研究、论文撰写等教科研活动过程中，教科室还编录公布适合职校教师投送稿件的杂志社和编辑部地址、网址及电话号码，便于大家投稿。上级教科研部门申报课题等的通知、职业技术教育等杂志和有关会议的征稿信息、论文评比信息也提前在网上通知，使教师做到心中有数，能够及时申报课题和送交论文稿件。在教育科研过程中，教师积极利用互联网优势，不断获得最新的专业研究成果和教科研信息，从而大大提高了教科研的工作效率。

四、教师科研理论素养提高建设

1.开展主题科研活动

对教师而言，科研意识是对教育教学活动的追求和探索，是运用教育教学理论指导教学活动的自觉性，有利于其对所从事的教学活动有清晰而完整的认识。为帮助教师转变旧观念，树立教科研意識，教科室根据学校教科研工作的整体规划，通过发布近期教科研资料、举办专家讲座、本校教师汇报课公开课课例研讨、总结每学期的教学成果等形式，定期组织开展学校主题教科研活动。

近几年，学校多次举办科研培训和教育理论学习活动，聘请专家来校作专题讲座。同时，学校定期举行全校教师教科日活动，2014年至2016年，学校围绕“科研兴教、科研兴校”的指导思想分别举办了三届不同主题的教科日活动。2014学年举办第六届教科日活动，学校各教研组进行了微课展示。2015学年，学校举办第七届教科日活动，邀请了三位专家分别从教科研、德育和课改工作三方面作了讲座。2016学年，学校召开第八届教科日活动，主题是“如何写好一篇论文”。

2.汇编发放学习资料

学校每年还发放教师用于自学的教育理论和教科研方法的学习书刊和学习资料，同时每学期编印或者出版不同形式的教科研成果集、论著等，便于存档与交流。如结合浙江省教育科学规划2014年度研究课题《基于五项全能目标和校本主题研修的中职教师队伍建设研究》，教科室开展青年教师校本主题研修实践活动，青年教师根据自己的汇报课和教科室提供的范例，积极撰写研修报告和论文，经学校和专家评选，23篇研修报告和论文被评为优秀校本研修成果。教科室将上交课例研修论文37篇、课例研修报告38篇汇编成两本《青年教师课例研修成果集》。

3.举办各类教育培训

教师继续教育培训既是提升教师教科研水平的一条重要途径也是教科室的一项重点工作。2014年至2016年，学校教师参加国家级、省级、市级培训共达1247人次，其中国家级培训42人次、省级培训177人次、市级培训1028人次。在认真完成教师的国培、省培、市培等培训任务之外，教科室还积极鼓励教师开发校本培训项目。笔者学校培训本着辅导与自学相结合、集中与分散相结合、理论与实践相结合的原则，主要采用集中学习、帮教和自学“三位一体”相结合的培训形式，通过组织听讲、辅导、研讨、交流等活动，增强培训的针对性与实效性，提高培训质量。

五、学校科研经验示范辐射建设

1.结对新疆、西藏学校

为进一步推广教科研经验，发挥基地学校的示范、引领和辐射作用，学校遵照国家的民族政策的相关规定，围绕课程改革与教师发展的现实需求，整合笔者学校优质培训资源，与新疆阿瓦提县职业高中学校、西藏山南职业学校缔结成结对帮扶互助学校。在平等互助的基础上，签订了结对互助协议书。作为结对学校，双方通力合作，积极配合，对共有专业加以重点帮扶建设。

三年中，新疆教师、西藏教师、贵州黔东南州教师共22人到笔者学校挂职培训。为确保挂职教师在教学能力、教学管理、科研能力等方面有所收获，学校制定了《挂职教师培养计划》，教科室牵头对挂职教师进行培训管理和考核工作，各个科室、相关学区严格按照培养计划将工作落实到位。

2.承办省市论坛活动

2014年11月，学校承办了“浙江省中等职业教育名师论坛（绍兴站）”的活动。该次论坛以“名师引领，共同成长”为主题，进一步聚焦职业教育教学的实践智慧和经验，彰显名师和骨干教师在职业教育领域的理性思考，创设合作共享平台，达成教育文化价值的认同。

2016年5月，学校承办绍兴市职业教育论坛的会务工作，全市各中等职业学校校长、企业代表和专家等多人与会，论坛紧紧围绕全市职业教育的现状，对如何传承“工匠精神”、如何深化校企合作、如何加快推行现代学徒制改革、如何打造多样化的选择性课程体系进行讨论。

2014年至2016这三年，中学校承担的全国级、省级、市级和市属级立项课题共67项，校级教改项目和校级立项小课题共273项，教师的参与面达80%以上。三年中教师在市级课题评比中获得22个奖项，省级以上19个奖项，其中国家级教育教学成果二等奖1个，省级教育教学成果二等奖1个，浙江省职业教育与成人教育优秀教科研成果一等奖5个，绍兴市第五届职业教育教学一等奖1个。教科室还积极推荐反映各种课题成果的教育教学论文参加各级各类评比或在有关刊物上公开发表。三年中，教师论文频频在刊物上发表或在各级各类评比活动中获奖，共有135篇教师论文在刊物上发表，111篇论文获市级以上奖项。同时，许多教师自编了各类专业的校本教材，不少科研骨干教师还出版了著作或主编了中职规划教材。

几年来，笔者致力于将教育科研活动深入到教育教学的一线中，并与学校学科教学、教师专业发展形成有机结合，虽取得了一些成绩，但还有很多需要改进的地方。教科研工作，是一项常做常新、永无止境的工作。今后，笔者将一如既往地不懈努力，继续用教科研的过程和成果去促进学校内涵的进一步全面提升，为发展技工教育提供更多的经验，做出应有的贡献。

[作者单位：绍兴技师学院（筹）

绍兴市职业教育中心]