张忠

【关键词】 物理教学；实验；创新

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）07—0065—01

创新是事物发展过程中量的积累，是量变过程。同时创新又是创造，是一个全新的事物和方法，是事物发展过程中的质变。创新教育是以培养创新精神和能力为基本价值取向的教育，它能够使学习者通过对已有知识的学习，在现有的基础上积累经验，拓展视野，孕育创新。物理实验教学能够很好地体现这一量变到质变的过程，下面笔者就在初中物理实验教学中来探索创新教育的具体实施。

一、更新实验教学的思路

物理是以实验为基础的学科，也就是物理的定义、定理、定律都建立在大量的实验和实践活动中，那么我们所说的实验也就不仅仅局限于现行初中物理教科书中所安排的19个学生分组实验，211个演示实验和若干课外小实验。其实，我们的实验教学可以在课堂上，也可以在课堂外。可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品做实验。如，用铅笔和小刀做压强实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用水和玻璃做光的色散实验等。这些器材学生更熟悉，更有利于使学生体会物理与生活联系的紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材更有利于提升学生的创新能力，调动学生刚刚起步的創新意识和创新精神。

二、改进实验教学，优化教学过程

1.强化演示实验。除了重视做好每一个教学大纲中所规定的演示实验外，笔者在强化实验手段上做了一些尝试：用演示实验创设情境，引入新课，促使学生理解、巩固和深化知识。……