吴秀敏

【摘要】文本留白是小学语文教学的重要组成部分，以现阶段小学语文教学工作情况为基础，结合近年来文本留白的特点，了解新课改教学要求，依据小学生学习水平和需求，分析实践教学中文本留白的教学方案，以此提升课堂教学效率和质量。

【关键词】文本留白 小学 语文 教学资源

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）22-0054-01

在文本阅读指导教学中，小学语文教师可以引用留白的方式，掌控教学的度，尊重学生学习观点，支持学生自主提问和解惑，为其研究和探索提供平台与时间。与此同时，教师在指导教学前，要对课本知识进行深层探索，预先备课，多与其他班级教师进行沟通，以此提升教学方案的有效性和全面性。

1.依据内容的空白点提升课程的丰富性

在阅读文本时，小学语文教师指导学生理解文本知识至关重要。一方面，教师要确保学生可以理解文章故事的发展情节，并在此基础上体会文本蕴含的知识；另一方面，教师在引导学生阅读时，要注意文章的生字生词，保障学生可以流利阅读文章。但通过了解以往教学案例可知，有很多文本作者简化了部分情节，这就是文本中经常出现的“空白点”，若是教师在教学中合理引用这些“空白点”，促使学生自主填充，有助于语文课堂教学更加有趣。例如，教师在引导学生学习新人教版语文一年级上册《乌鸦喝水》时，可以通过提问的方式让学生对文章留白进行研究。在阅读文章后，可以发现“乌鸦”是看到旁边的石子才想到的办法，此时教师可以引导学生想象自己就是那只“乌鸦”，若要借助自己周边的物品，那要怎样才能喝到水呢？……