申丽坤

摘要：经济学基础是高职经济管理类专业的基础课程和核心课程，文章主要探讨了高职《经济学基础》在线课程建设的必要性，探讨通过在线课程的建设，在教学过程改善教学气氛、提高学生的学习热情。

关键词：经济学基础；在线课程；课程设计

一、《经济学基础》在线课程建设的必要性

（一）理论性强，学生学习热情不高

目前，在一般高职院校的课程中，专业性、实践性较强的课程都已经实现了“项目化”、“任务化”教学。受到课程内容的限制，很多公共基础课课程、理论性较强的课程仍然采用传统的由教师主讲的教学模式。以石家庄财经职业学院《经济学基础》课程为例，虽然课程已经进行了教学改革，在授课过程中增加了结合授课内容的实训环节，但因为本门课程涉及到的数学关系复杂、理论术语繁多，尤其是微观经济学部分，与学生的现实生活有所差距，导致学生学习热情不高。

（二）传统教学方式效果差

目前，学校内不同学院《经济学基础》课程大概為2-4个学分，16个教学周，2个教学班大约80名左右学生共同上课，一次讲授2-4学时，这样难以开展师生互动的教学内容，加之学习内容枯燥乏味，学生的注意力很难集中，传统的由教师满堂灌的教学方式使教学效果大打折扣，导致学生期末考核成绩很不理想。

（三）师资压力较大

在我校开设《经济学基础》课程的有经贸学院、会计学院、管理学院。以17级学生为例，大约有1300名学生要在大一第一学期、第二学期学习本门课程。随着学校招生规模的不断扩大，教师的授课任务也逐渐加重。当本学院教师无法满足授课任务时，只能通过合班和外聘教师来完成教学任务，而外聘教师的教学过程较难掌控，这样就导致学生的学习效果不太理想。

二、《经济学基础》在线课程建设的主要内容

（一）在线开放课程教师队伍建设

因在线课程建设过程中，包含章节内容的选取和设计、在线课程视频的制作等，为保证在线课程工作的顺利开展，就必须首先进行在线课程师资队伍的组建。

1.师资团队

参与《经济学基础》在线课程建设的教师，均为来校10年以上，教学经验丰富的教师。根据多年的教学经验，选取能够联系生活、激发学生学习兴趣、提高课程授课效果和课程吸引力的知识点。

《经济学基础》在线课程除课程知识点视频外，还需要学生在线进行讨论和提交作业。因学生的学习时间不确定，随机性较大，为保证在线课程中答疑、指导等工作的有效运行，需有1-2名助教协助在线课程的各项运行状态进行监控管理。

2.在线视频技术团队

《经济学基础》在线开放课程的建设中，除师资队伍外，还需要建立一支专门的在线视频技术团队，在学校现教中心的支持下，适时引入在线课程视频制作企业的参与，指导教师进行在线课程视频的录制、剪辑、特效制作、字幕加载、后期处理等。

（二）在线开放课程的课程建设

1.教学内容与资源。由教学团队根据教学目标，结合各专业的学科特点和学生基础，对《经济学基础》在线开放课程做出详细的课程建设规划，每个教学情境由适当的案例引入，知识点视频大概在十分钟以内，嵌入相应知识点的讨论和作业，以帮助学生在观看完知识点视频后进行自我的测试。

2.教学设计与方法。在进行在线课程整体教学设计时，要遵循基本的教学规律，结合目前MOOC和在线课程建设的特征和需求。整个课程设计要以学生为本，以课程培养目标为指导，以学生创新教育为重点，构建具有鲜明教学理念和创新形式的在线开放课程，激发学生的学习兴趣。教学活动要围绕教学目标、科学规划的视频教学资源、明确的学术评价策略和学习激励机制，以及在线学习与课程学习相结合的课堂教学模式进行精心设计。

3.组织课程教学。在线课程可以参考目前广受欢迎的网络晋级式学习模式。所谓网络晋级式是通过一个阶段完成学习任务和测试的，它可以进入下一个学习阶段，类似于完成一个游戏的通行证来解锁下一个关卡。该模型在一些在线课程教育实践中被证明能有效激发学生的学习积极性。

4.教学活动与评价。通过在线辅导反馈、线上与线下讨论、网上作业提交与纠正、在线社区讨论等，促进师生间资源共享、问题沟通和协作学习。

5.教学效果评价。通过《经济学基础》在线课程的平台，可以全面记录学生的学习过程，教师可以随时掌握学生的学习状态、学习偏好。教师根据平台不同阶段的反馈，结合学生的个性特点有针对性的进行辅导，进而提高教学质量。

三、课程建设的保障措施

为了保证在线课程的质量，必须不断改进课程。在每一轮课程教学结束后，教学团队根据教学情况及时调整和完善开放课程期间的问题和学生的反馈，尤其是在教学内容、教学方法和提高创新水平、有效的学生评价；激发学生的学习兴趣等方面，需要继续认真分析和改进。

由于在线开放课程涉及著作权等法律问题，学校需要安排专门人员注册和维护课程著作权，以避免法律纠纷。此外，学校还需要提供设备、场地、资金和其他支持，以确保与在线公开课程建设有关的软硬件设施的支撑。

《经济学基础》精品在线课程建成后，旨在探索线上线下相融合，学习评价体系多元化，课程成绩由过程性考核和终结性考核综合评定。促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。同时，将《经济学基础》精品在线课程中学生的反馈应用到实际课堂教学中，促进该门课程的教学改革，改进教学质量，促进因材施教。

参考文献：

[1]董昕灵.基于SPOC的专业基础课翻转课堂教学模式设计——以高职“经济学基础”课程为例[J].无锡职业技术学报，2016.7.

[2]梁艳.基于开放共享理念的在线开放课程研究——以经济学基础课程为例[J].中国教育技术装备，2015，7.

[3]白兆庆.项目式教学在高职《经济学基础》课程教学中的应用[J].山东纺织经济，2016.2.

（作者单位：石家庄财经职业学院）