摘要：在初中道德与法治课堂教学活动中，运用任务驱动法有着重大意义。本文就任务驱动法在初中道德与法治课堂教学中的应用进行浅谈。

关键词：任务驱动法；初中道德与法治；课堂教学；教学策略

在道德与法治的课堂教学中，教师极容易将课堂教学变为故事课堂，仅是对课本中的内容进行转述，没有对学生进行深层次的教学，严重影响了课堂教学效率，对学生的道德与法治水平的提高帮助较小。

一、 任务驱动法对初中道德与法治教学的作用

在应试教育的大环境下，使学生养成了重视语数外重点课程的习惯，因此在道德与法治课堂上，学生大都以休息的态度进行课堂学习，不认真对待课堂教学，甚至在课堂中学习其他科目、进行其他科目的作业，严重影响了课堂教学效率，不利于学生全面健康发展。在传统教师填鸭式的教学方式下，使学生未能建立起很好的自主学习和主动学习的意识，也对教学效率产生了一定负面影响。教师采用任务驱动法的教学方式，首先以课堂任务的形式使学生能够正视道德与法治课堂，仅进行与课堂相关的学习互动。再在有趣的任务驱动下使学生逐渐对课堂产生学习兴趣，教师在任务的层层安排中对道德与法治的知识进行深层次的分析讲解，使学生能够对道德与法治取得深刻的了解，同时对学生的道德品质进行培养，使学生得到全面健康的发展。

二、 任务驱动法在道德与法治课堂教学应用的途径

（一） 丰富课堂教学方式，激发学生学习兴趣

在教学中培养学生对课堂的学习兴趣是有效提高课堂教学效率的途径，在初中道德与法治课堂教学中，教师也应对学生的学习兴趣进行培养，使学生能够认真看待道德与法治课堂，在课堂中认真地进行与道德与法治有关的内容。丰富课堂教学方式教师可从情景式、小组合作式等途径进行，如在八年级上册《我与社会》的课堂教学中，教师可就学生在上学时与社会的关系、放学回家后与社会的关系等进行探讨，使学生明确自己在社会中的身份。除此之外，教师还可进行多种社会身份的教学，如安排学生进行教师、工人、厨师、警察、律师、醫生等不同社会身份在社会运行中所产生作用的分析，并安排学生进行这些社会身份在社会生活中表现的情景演示，加深学生对自身与社会之间的关系的理解，并帮助学生认清自己的未来人生规划。通过情景式的教学方式，将枯燥的课堂变得生动有趣，激发学生的学习兴趣，在避免学生在道德与法治课堂中进行与课堂内容无关的事情，提高课堂教学效率。

（二） 重视学生主体地位，培养学生主动学习意识

教育的目的不仅仅是培养学生对书本知识的理解和掌握能力，更重要的是对学生的能力进行培养，使学生能够顺利地进行社会生活。在教学中培养学生的主动学习意识，能够使学生在课堂教学中以积极的精神状态进行学习，提高课堂教学效率。但传统教学中教书忽视学生主体地位的教学方式，使学生在学习中对教师产生极大的依赖性和服从性，缺乏自主学习的意识和能力。因此，在初中道德与法治教学中教师要重视学生的教学活动中的主体地位，培养学生主动学习的意识，将课堂教学达到事半功倍的效果。如在七年级《法律在我们身边》的课堂教学中，教师可对学生进行一定的课堂引导，如安排学生对家庭的一些规定进行介绍，再由小家庭扩展到学校的班规、校规，之后将学校扩展到国家层次。在每个层次中都引导学生对相应的规定进行介绍，将教学重点放在身边的法律上，如初中学生具有的《未成年人保护法》、在商场购买物品时的《消费者权益保护法》、学生发表原创文章歌曲等的《知识产权法》等等。在引导学生对课堂内容进行逐步学习中，渐渐地培养学生的主动学习意识和方法，使学生能够在课堂或是课余时间主动的进行与道德与法治有关的知识，提高学生的法律意识和道德水平。

（三） 安排一定学习任务，提高学生学习效率

高效的学习能够将初中繁重的学习压力进行简化，并使学生取得较好的学习效果。在教学实践中，发现部分学生在进行道德与法治学习中是进行盲目地学习，在不知道学习目标的前提下进行大量的学习，这种学习方式不仅增大学生的学习压力，使学生对道德与法治产生更强烈的厌烦心理，还在浪费学生宝贵的时间，对学生的培养帮助甚微。因此在初中道德与法治教学中，教师应对学生进行一定学习任务的安排，使学生在完成教师安排的学习任务中，对课堂教学内容中的知识进行学习和掌握。并在完成教师安排的任务中，使学生逐渐探索到学习的重点和目标，培养学生进行高效的学习，帮助学生进行道德与法治以外其他课堂的高效学习。如在道德与法治的教学中学生容易将“法治”和“法制”混淆，对此教师就可安排学生对法制和法治意义认识的学习任务，法制是法律制度、是一种制度、一种实际的东西，法治是法律统治、是一种治理国家的原则和方法，法治是依据法制进行的。并安排学生对法制和法治进行一些事件的举例，使学生对法制和法治取得清晰深刻的理解和掌握。通过学习任务的安排，使学生不再盲目，没有目的地进行学习，在完成教师安排的学习任务中提高学生的学习效率。

三、 总结

在我国全面推进依法治国和以德治国的背景下，更应注重道德与法治教学，培养学生更好的道德水平和法律意识，在初中阶段的教学中教师应贯彻任务驱动教学方法，驱动学生以高效的学习配合教师教学安排，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]张蓉.基于生活化思维的初中道德与法治教学模式的探讨[J].学苑教育，2017（04）.

[2]任桂芬.七年级《道德与法治》教学生活化课堂的几点策略[J].赤子（上中旬），2016（20）.

[3]黄步高.生活情境在初中道德与法治课堂的应用探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018年04期.

作者简介：

伍金明，广西壮族自治区桂林市，荔浦县马岭镇初级中学。