摘要：学习英语，“听”是“读、说、写”的前提。提高英语听力，不仅是应试要求，也是日新月异的社会对高端人才的要求。本文在分析现实乡村小学听力现状的基础上，对乡村和城市的小学英语听力教学现状稍作对比，分析乡村小学英语听力的问题所在，思考乡村小学英语听力教学的发展策略。

关键词：农村小学英语；听力教学；问题；策略

近阶段，笔者所在地进行了小学英语的全区调研。测验结束后，不少同学反映听力理解困难。做选择题时来不及反应，做填空题时听不清，有同学形容，感觉一个单词“唰”一下就从耳边过去了。我听到后，在哭笑不得的同时，也进行了深深的思考。随着教育部门和学校对英语的愈加重视，教学天平也在往听力方面倾斜，然而，乡村小学收效甚微。相比发展较大的城市学校，听力之于乡村小学的学生，始终是块短板。

一、 原因思考

这种状况是全区都出现了吗？笔者曾经询问过城区小学英语老师，发现这次调研并未与平时测验产生太大差距。可是任教班级的调研成绩，平均分和及格率都大幅下降。面对这一现实，笔者经过半年多的任教，也或多或少感觉到了原因。

（一） 求生存，就无法求发展

笔者任教的班级，外地学生的比例超过五成。每当向这些同学的家长报告成绩时，我听到最多的一句就是：“语文数学我们都能教，英语是一点不懂的，只能拜托你了。”平时语文数学题还能看懂一些，而英语，离他们的生活太远了。家长在英语，尤其是语音上帮不了一点忙。然而，听力短板的存在，实在是限制学生听力发展的一大原因。而城区孩子除了在学校里能享受到语音学习的便利条件，如多媒体、语音室、网络等，还在另寻途径，订阅课外视频、音频，参加各种英语辅导班，更能得到与名师外教交流的机会。这样一比，乡村学生能获取的听力资源，可以说是杯水车薪。

（二） 求分数，就难以求能力

家长对英语这门学科认识的浅薄性以及许多教师对小学英语教学的目的和要求认识不深透，他们没有将英语看成“听、说、读、写”的结合。教师把英语教学局限在课堂上，只注重向学生讲授词汇、语法等纯语言知识，这些知识在应试时大有帮助。在能力培养方面，忽视了对学生正确语音语调、运用英语进行交际的能力以及良好的英语学习兴趣和学习习惯。英语作为第二语言，由于缺乏合适的语言环境，特别是在农村这样的环境里，在实际生活中交流得很少。因此也避免不了“重读写，轻听说”的现状了。

二、 措施思考

（一） 教学“规化”发音源头

“在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行。”而学生的第一模仿对象就是老师，这就决定了小学英语教师应具备良好的语言基本功，即语音准确，语言地道。近年来，随着小学教师整体素质的提高，很少会出现没有接受专业训练就上岗的老师。但乡村小学的师资力量相对薄弱，个別非专业的教师仍然存在。如果教师缺乏必要的语音和语调知识，如：连读、失去爆破、句子的意群、重读和弱读等，那他们教出的学生，辨音能力是很差的。面对英语听力，容易一脸茫然。除此以外，有些老师习惯于汉语教学，也一定程度地限制了小学生英语听力的发展。要想提高乡村小学英语听力教学，就要让教师队伍正规化，文化素质专业化，从源头给予正确的模仿榜样。

（二） 课堂“趣化”教学方式

听力的训练，很大程度上取决于简单易行的模仿方式和反复模仿的恒心。而学生对于枯燥单一的学习方式，一向深恶痛绝。因此，在课堂上，增加语音学习的趣味性和实践性十分重要：（1）设计针对听力学习的游戏。针对单词学习的游戏很多，但是听力游戏却鲜少出现。在课堂上，教师可以制作音标卡片，念出一个单词后，让同学找到相应的音标。这个游戏培养了学生辨读音标的能力。游戏改变过去单一的教学方式，提高学生参加听力训练的积极性。（2）创设有关情境。小学英语听力的培养宜视听结合，培养利用情境获取信息的能力。这里的视听结合是指利用实物、图片、肢体动作、表情、投影等直观手段来创设情境，模拟情景。只有这样，才有利于提高理解和强化刺激、加深记忆。（3）设立专门的听力课堂。教师在课上传授听力技巧，学生们常常觉得空泛而枯燥。这时，可以设立英语听力课堂，让小学生们通过讨论、自己摸索的方式总结英语听力技巧，激发他们学习听力的兴趣，并熟练地运用到之后听力练习中。（4）播放原声电影和英文歌曲。观看过程中学生通过理解感受，在以后的听力过程中有利于理解听力材料。观看电影还可以丰富词汇量、贴近正宗的口语。音乐也是一样，能改变现在学生时常抱怨的“太快”“模糊不清”或者“文中没找到”等问题。

（三） 课后“强化”听力作业

在家弱化词句抄写、强化“听音作业”的设计。每天布置与当日学习内容相符的听录音作业。教师在课堂上的听力训练，是单枪匹马，效果微小。而家长在家，能够创造很多的听力机会。教师和家长应该加强沟通，制订帮助学生进行听力训练的对策，为学生的听力学习提供更多帮助。

（四） 校内“泛化”语音训练

现在学校普遍注重校园文化建设，但是几乎所有的文化活动，都是本土的、传统的。在农村小学校园中，连一条英文标语也很难见到，更别说丰富的英文图书、视频资源了。语言是文化的载体，学生在了解西方文化背景知识的同时，也提升了对英语的兴趣。

另外，可以增加有关英语的全校性活动。如：举行英语歌曲演唱比赛、英语口语竞赛、英语单词竞赛、英语剧本表演等，让学生从潜意识里增加对英语的重视，增加学习英语听说的积极性。

记得一位家长对我说，她朋友的孩子，读了高中后才明白城乡学生的英语，尤其是听力，差距有多大。因此改变乡村小学英语听力短板的现状，不仅是应试的需要，更是为了孩子未来发展的需要。小学阶段是人一生学习语言的最佳时期，英语听力亦是如此，因此，这件事迫在眉睫。乡村小学英语听力问题多、难度大、涉及面广，因此，这件事任重道远。拉长农村小学英语听力的短板，需要学生、家长、老师、学校的共同努力。

参考文献：

[1]戈向红主编.小学英语高效教学[M].南京大学出版社，2012.

[2]林桂花，周奋.浅析中国农村小学英语教育面临的问题及对策[J].教学实践研究，2012.

[3]禹明.小学英语教学理念与教学示例[M].华南理工大学出版社，2003.

作者简介：

吴蔚，江苏省苏州市，吴江区北厍小学。