摘要：阅读能够帮助学生形成良好的价值观、人生观。小学生的阅读习惯养成对今后的人生影响巨大，所以教师要帮助学生养成良好的阅读习惯，在小学语文阅读课堂教学中，运用有效对策激发阅读兴趣与培养良好的阅读习惯。

关键词：小学语文；阅读习惯；问题；相应措施

随着新课改的不断推进和教育理念的不断创新，教师不仅注重对学生知识的教授，同时越来越注重对学生良好阅读习惯的培养。在教学实践中发现，由于小学生尚未形成正确的阅读习惯，对阅读的认知较浅，这就需要教师的正确引导，激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

一、 小学阅读教学中存在的问题

在小学阅读教学实践中，教学模式生硬化，缺乏灵活性是一大亟待解决的问题。过分依赖教案资料，没有充分准备的情况下经常遇到各种问题。

例如在讲述《难忘的一课》时，学生们对台湾地区的历史背景很感兴趣，但是教案资料中并未充分说明。很多教师由于担心课堂进度而不做过多说明一带而过，致使学生们的实际学习需求得不到解决，打击了他们的学习积极性，失去了阅读课想要达到的效果。

再次，教师们不注重对学生阅读中共情能力的培养。教育家孔子说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”，告诉我们情感的共鸣在阅读学习中的重要性。在传统应试教育的影响下，很多教师奉行“考试至上”的理念，不断加强对学生閱读技能、技巧的锻炼，忽略了对文章情感的解读。致使学生不能很好地理解作者要表达的思想感情，也失去了“举一反三”，独立思考的能力。

二、 掌握良好阅读习惯的必要性

小学高年级是阅读习惯培养最关键的时期。通过阅读不仅能够拓展学生的思维，增引发思考。通过大量的课外知识储备量对于一个人的人格形成和情感发展有决定性的影响。喜欢阅读的人对于历史文化、人文情怀都有深刻的了解，能够建造完善的精神境界。因此，教师要注重对学生个人情感及人文关怀的培养，自觉地引进大量的课外优秀阅读作品，帮助学生养成良好的阅读习惯，带领他们不断扩展自己的新视野。

三、 运用多种教学方法，提高小学阅读教学效率

（一） “读思结合”在阅读中学会思考

古人云：“学起于思”，在阅读活动中，学生要一边读一边思考。基础教育课程改革中提出了“自主、探究、参与、合作”的教学方式，老师要结合学生在小学阶段的思考方式和学习方式，寓教于乐，贴合学生实际生活。其次，在语文阅读教学中，老师要善于提出问题与学生互动，教给他们精读、略读、速读、选读等多种阅读方法，培养学生边阅读边思考的习惯。

例如《乌鸦喝水》这一课，教师可将课文分为两部分，教师在读到一半时，把问题抛给学生，让学生思考怎样解决“喝不到水”的问题，学生在激烈讨论后给出不同答案，接下来老师让学生们自行阅读下半部分，这样不仅让学生发散思维想象空间，无形中让学生们学会了在阅读中学会思考，善于思考，并且在思考的过程中得到启发。

（二） 认真研读课程标准

在课堂容量设计方面，教师需要根据新课程标准，明确小学阶段阅读教学的几个重要目标。首先，小学生高年级需要拥有一定的积累背诵量，熟记一定数量的词语来帮助他们提高阅读质量。其次，拥有一定的阅读量。小学六年积累的阅读量应该在150万字以上。此外，要引导学生学会使用常用的工具书，锻炼其理解文章中词、句、篇的能力。

例如教师可在日常的教学当中，当遇到生字生词，先让学生自行查阅字典词典，记录下来，这样既可以锻炼学生自学能力，加深所学知识的印象，对于以后的自主阅读大有益处。

（三） 创设阅读环境，阅读联系实际

创造良好的阅读环境能有效提高学生感受文章情感的能力。语文教师要善于创造各种良好的阅读环境，与实际生活相结合。

例如在讲授《落花生》一文时，老师可以组织学生观看落花生种植、收获的视频，或者在有条件的情况下，组织学生前往花生田里实际体验花生的各种用处，从而使“做人要做有用的人”这一理念更加深入人心。通过联系实际，让小学生从心理上认识阅读，认同阅读，明白阅读的意义，形成阅读技巧，提高阅读能力，最终转化为良好的阅读习惯。

（四） 合理适当运用多媒体教学手段

如今，网上阅读越来越便利，教学手段也越来越现代化，相比阅读文本，学生们更愿意阅读色彩鲜艳的图片、动画。因此，教师要善用多媒体教学手段，通过幻灯片、视音频播放、电子工具辅助等多种方式，最大限度地调动小学生阅读的积极性，使多媒体教学真正为语文阅读教学服务。

例如《我多想去看看》一文，教师可在视频中播放北京天安门升旗仪式，学生通过视频中庄严肃穆的景象，得到心灵的震撼，激发爱国热情，并通过这种情绪的渲染升华到课文主题中去，将情感的共鸣融入课堂学习氛围中，激发学习积极性。

总而言之，引导小学生养成良好的阅读习惯不仅关乎学生们当下的学习水平，更关乎他们的一生。老师们在实际教学中，要根据学生们的实际情况，创新教学模式，把握教学节奏，同时要运用多种手段，将教学与实际生活相结合，全方位调动学生阅读新知识，拓展新视野的积极性，清除学生们在培养良好阅读习惯中的“绊脚石”，让他们真正感受到学习和阅读的快乐。

参考文献：

[1]隗媛媛，蹇世琼.小学生阅读习惯培养中存在的问题及对策初探[J].当代教育理论与实，2015（2）.

[2]邓梅艳.小学高年级课外阅读有效指导的策略研究[J].文化创新比较研究，2017（19）.

作者简介：

王圆，陕西省西安市，陕西省西安市长安区王曲街道皇甫小学。