摘要：阅读是小学语文教学的重要部分。小学高年级语文阅读教学以激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式为目标。为了让语文学科的核心素养得到践行，教师要培养学生良好的阅读习惯，帮助学生发展，提高语文能力，研究小学高年级语文的阅读教学策略势在必行。

关键词：小学高年级；语文课堂；阅读教学；教学策略

叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，激发学生学习兴趣。教师应指导围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解，加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。对此，我谈以下几点看法：

一、 课前熟读课文，课堂百花齐放

良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。大部分小学语文课堂中，教师多数以讲解为主，让学生被动地接受老师对小学生课文的理解。看似快速的教学方法，小学生的想法却遭到了无意识的扼杀。针对这一问题，教师应在课前要求学生熟读课文，并渗透质疑，鼓励学生从不同角度发表自己的观点，从而提升学生的阅读能力。

在学习《大地的话》这一课前，教师可以告诉学生熟读课文，在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究。这就能使学生产生查阅资料的动力，争论的欲望，获胜的信心。在预习中学生的质疑能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。那么，学生回到家后，就会自主动手查阅资料，甚至就会要求父母亲帮助理解这篇文章。当老师真正讲述这篇课文时，学生们都会积极表达自己的想法，课堂气氛也会很活跃，有学生说大地母亲是有生命的，能和我们对话。有的说大地母亲就是我们的母亲，要爱护她……当本课结束的时候，教师还可以再提问学生，大地母亲除了课本上的话，还會说什么？此时学生就会陷入新一轮的思考和探究中。

二、 引导学生质疑，共同探讨解答

学生在阅读过程中，总会出现一些疑问，因为阅读的过程就是不断呈现质疑的过程。其实，学生在进入阅读情境中，本身就会出现一连串的质疑，但由于阅读经验不足，可能无法把问题进行梳理，有时问题在脑海中稍纵即逝，出现“无疑而不悟”阶段。所以教师必须吃透教材，吃透阅读内容，善于抓住学生心理特征，精心设计疑问，真正起到抛砖引玉的作用。

在学习《春潮》一文时，教师可以引导学生提问：什么是春潮？春潮发生的气势是什么样的？春潮是怎么发生的？如此有爆发力的春潮使你想到了什么？面对一系列问题，我们该如何解决？一系列的问题会引发学生思考，教师可以引导学生使用互联网查阅相关内容，并回答这些问题。学生们在网络上找到了大量的图像资料，生动具体形象，在课堂上，学生们积极回答问题，注意力集中，并且积极探讨学习气氛浓厚。在互联网搜索答案时，学生筛选大量信息，阅读量加大，阅读速度加快，阅读效率就会提高。

三、 多种形式朗读，培养学生阅读兴趣

朱熹说“书读百遍，其义自见”。可见，诵读教学法，在语文教学活动中，起着举足轻重的作用。小学语文教材，大多课文文情并茂，并配有美丽的插图，可读性甚强，但有些学生朗读水平不高，往往读不出文章的味儿，因而也就没有多大的阅读兴趣，对蕴含在文章中的知识就不能很好地掌握。在这种情况下，教师可以或带读，或播放录音，或自己范读，或让朗读水平高的学生朗读。这样可以把学生领入“圣境”得到美的享受。学生自然而然地喜爱上这篇课文，何愁文章读不好？我们还可以针对小学生争强好胜的特点，根据课文实际，采用齐声诵读、分角色诵读、点名诵读、男女生对读、演读、接力诵读、打擂式诵读等，同时经常开展一些朗读比赛，营造一个“人人爱朗读，人人能朗读”的良好氛围。

四、 阅读与写作结合，激发主观能动性

小学高年级学生，有了一定的阅读能力，教师可以鼓励学生摘抄积累好词佳句，并定期检查。摘抄笔记好的会发小红花进行鼓励，这样直观的奖励，学生摘抄句子的热情高涨，对这些句子的印象也极为深刻。在摘抄笔记进行一段时间后，教师可以在班内进行作文比赛，在比赛作品中，学生积累的句子被灵活运用。教师可以组织学生将获奖作文展览到橱窗里，学生们摘抄句子的情绪高涨，阅读量不知不觉增多，阅读能力也提高了。

语文是学好各门功课的基础，为了提高学生语文阅读兴趣，教师要不断地改进阅读教学策略，通过多媒体等教学手段，让课堂变得生动具体，让学生们爱上语文，爱上阅读。作为小学语文教师，要多了解学生，多引导学生，探究出多种多样的教学方法，最大限度地激发学生对语文学习的热情，使学生在不断阅读过程中提高语文综合素质。

参考文献：

[1]赵海标.小学高年级语文阅读教学策略探讨[J].考试周刊，2014（38）：61.

[2]曹佩.新课程标准下的小学高年级语文阅读教学探索[J].学周刊，2015（2）：153.

作者简介：

祁宝兰，陕西省宝鸡市，岐山县杏园逸夫小学。