摘要：开展对幼儿的发展有重要的意义，为了促进幼儿综合能力有效提升，教师通过有序活动，实时反思；创造条件，激发热情；阅读为辅，启迪创意；多元材料，灵动思维；精彩活动，怡情悦心；外围拓展，家园共建等一些策略，有效促进社团发展，体现其特有价值。

关键词：幼儿园；泥塑社团；引导

泥塑作为艺术活动中的一个载体，它的开展对幼儿的发展有重要的意义，为了促进幼儿综合能力有效提升，引入小社团式泥塑活动，鼓励幼儿在泥塑游戏中提升交流能力、实践能力、创造能力等各项能力。社团活动的顺利开展离不开教师的专业引导，教师多元多角度的引导将有效促进活动效果，让幼儿在活动中得到能力的提升。

一、 有序活动，实时反思

每学期初，教研组的成员针对本学期目标，商讨并制定社团活动计划，根据上一学期活动开展情况以及幼儿的表现，将幼儿学习的内容结构和难度进行适当的调整。在每次社团活动之前，指导教师还要制定“社团自主活动教师指导方案”，并在社团活动后进行反思。

二、 创造条件，激发热情

1. 为营造浓厚的泥塑文化氛围，配合泥塑社团需求，设置泥塑专用教室，环境宽松、和谐、自由，具备理解、接纳、民主等气氛。添置各种材料以及活动素材，完善泥塑社团教学设施设备。

2. 每周一次，定期开展有计划的社团活动，内容丰富，形式新颖。

3. 在幼儿园内设置作品展览区，让孩子们的作品能够展示出来，可以大大增强孩子们参与的积极性。

4. 举办泥塑作品秀。展览是一种显性教育手段，泥塑作为幼儿的学习与劳动成果，展示作品，对他们来说是个很好的表现机会，可以充分感受到自身的努力，体会到前所未有的成就感。

5. 开展泥塑义卖活动。孩子们在学期末，将一些优秀的作品拿出来进行爱心义卖，并将所得善款捐给城山敬老院，感恩于社会，回报于社会。

6. 请专家现场指导。邀请专家来园对社团授课教师进行现场指导，帮助教师提升泥塑技巧。

7. 增设材料收集区。创造泥塑作品所需的一些辅助材料，由家长和孩子们共同收集，将收集来的材料统一放在材料收集区，使得家长更加关注社团，并更乐于参与到我们的活动中来。

三、 阅读为辅，启迪创意

在日常泥塑创作中，孩子们作品内容单一，不够生动。教师可以借助阅读优秀绘本，有意识地培养幼儿的审美感受能力和艺术表现能力，为创作更多丰富多彩的泥塑作品打好基础。所以在泥塑教室中，可增设书架，孩子们可随时随地翻阅读书，授课教师也会利用过渡环节和孩子们一起阅读，从阅读中得到启迪，生成创意。

1. 思考想象，累积形体元素

幼儿对于创作素材的选取，一般都是凭借生活经验而来，但这些作为幼儿创作的元素还远远不够。这时候，借助有着丰富图案的绘本就显得格外重要。在组织幼儿阅读绘本时，引导幼儿欣赏书中精彩的图案，这些图案在幼儿脑海里留下深刻印象之后，鼓励幼儿根据自己的想象在泥塑活动中自由发挥。幼儿通过迁移、组合从书中获得的图案元素，创造出更多新颖的作品，开发幼儿的艺术创造力。

2. 观察发现，感悟“情色和谐”

一件成功的泥塑作品，色彩的运用至关重要，正所谓“三分塑，七分彩”。色彩是幼儿阅读绘本中不可缺少的美术要素，丰富多变的色彩不仅诠释了故事内容，更是表达了人物角色的情绪、情感。在活动过程中，我们欣喜地发现幼儿能将阅读中获得的色彩经验运用到泥塑活动中来了。在自主和谐细致地观察和体会中，幼儿快乐地享受着“情色和谐”之美，这为他们充满诗意的创作起到了推波助澜的作用。

四、 多元材料，灵动思维

1. 关注材料的引导性

引导性是指提供的材料能够引导幼儿顺利达成目标。引导性材料将直接影响教师预设的目标以及游戏效果与价值。如在生活物件的创作中，授课教师可为幼儿准备一些轻质黏土，在制作生活小物件的时候，轻质黏土的可塑性优势就显而易见了。同时，教师也需要盡最大可能挖掘材料内在的教育价值，引导幼儿实际操作过程中深入发展。幼儿在发现问题、解决中获得交往、语言、动作、知识等方面的发展。

2. 强调材料的简易性

简易是指简单、容易。材料简单，并不是指不加选择地随便取用，而应当是对幼儿的发展、对主题的开展具有促进作用，虽简单，但价值却很大。社团授课教师的精力不应该都放在材料的加工与制作上，而应转向材料的分析、研究和设计上，转向如何为幼儿提供泥塑活动的支撑与指导，以达到幼儿与材料充分互动的最佳状态。

3. 考虑材料的情感性

当宝宝衣服上的纽扣被黏在了泥塑娃娃脸蛋上当大眼睛时，当自己喝饮料用的吸管被制成了孙悟空的金箍棒时，材料的熟悉感与亲切感激发了幼儿的参与积极性与互动意愿。家长、老师、幼儿共同收集的材料由幼儿在教师的启发与指导下进行分类摆放，在整理的过程中，幼儿加深了对材料的了解，有助于他们对材料的运用与创作。

4. 重视材料的创新性与适宜性

创新性材料是指社团活动时所用材料可选择一些幼儿平时不太能接触到的材料，或者也可以将多种材料结合使用。适宜性材料是指提供的材料要符合幼儿的年龄特点，还应尊重幼儿的个体差异与需求。

基于以上材料选择的特点，我们可为孩子们提供丰富的活动材料，以幼儿特性为出发点提供各种颜色，选取不同质地的材料，如黏泥，橡皮泥、黄泥、轻质黏土等。还有一些辅助材料，如牙签、羽毛、回形针、棉签、小贝壳、果壳、纽扣、小豆子、扭扭棒等，这些由家长和教师共同收集的材料，孩子们进行分类后，根据自己的兴趣和需求进行选择。

五、 精彩活动，怡情悦心

进入社团的幼儿本身对泥塑有一定的兴趣，为了满足他们能力提升的需求，社团负责人精心策划活动计划表，授课教师设计一个个精彩的教学活动。让幼儿在别具一格的实践和体验中，动手用心，怡情悦性——丰富的活动内容、融洽和谐的交流互动，让他们的想象插上了翅膀，让他们的心灵诗意徜徉，他们在玩中学习，在学中创造，尽享生活与艺术巧妙融合之美！

六、 外围拓展，家园共建

家长参与幼儿园管理是现代教育的重要特征。当前，随着经济的发展和教育民主化的推进，学校管理的“第三种力量——家长”正在兴起。幼儿园的泥塑社团可邀请家长参与其中，让家长了解建构社团的目的、意义等，将家长们的观点与教师观点进行一次碰撞，帮助社团文化建设的全面性、与时俱进性。

总之，社团组织的专项训练是诱发幼儿个体遗传素质的原因，在教师有效的多维引导中，幼儿便形成某种气质，或者说个性，这就是社团活动对于幼儿个体“素质”提升的作用。

参考文献：

[1]李玲玲.幼儿园泥塑课程的构建与实践——四川省幼儿师资培训泥塑教学纪实[J].时代教育（教育教学），2011（10）.

作者简介：

郎一娜，浙江省湖州市，德清县上柏幼儿园。