摘要：美术作为一门艺术培养的课程，与自然科学比更侧重于孩子们内在文化涵养的提升，快乐学习，健康成长，课堂是关键，因此，本文结合自己多年的教学实践，针对如何实现美术课堂中的快乐学习谈谈自己的几点看法。

关键词：美术；艺术氛围；快乐学习；有效性

近年来，小学生书包越背越重，孩子们的压力越来越大，给小孩子减负成为许多家长、教育工作者共同追求的目标，因此快乐学习悄然兴起。教育的真谛在于快乐，如果能够在美术等艺术素养提升的课程中实现快乐学习对于孩子们的学习是具有非凡的意义的。

美术可以让孩子拥有一双发现美的眼睛，而音乐则可以让孩子拥有一对感受美妙声音的，科学则是可以让孩子们拥有智慧的大脑，在小学阶段，美术与音乐、舞蹈、科学等科目充实了孩子们的生活。新的课程标准也指出现今的教学并不是纯粹知识的传授，而是应该注重学生的全面发展，多元化地培养学生，让孩子们快乐地学习。快乐学习，健康成长，课堂是关键。因此在小学美术课堂中实现孩子们的快乐学习，对于他们来说具有举足轻重的意义。一方面，学生在学习语文、数学以及英语等文化课程中产生的厌倦，是孩子们学习生活的调味剂；另一方面，学习美术可以提升孩子的审美观，培养他们的艺术涵养，从而实现个人综合素质的进一步提升。本文结合自己教学实践对如何实现美术课堂中的快乐学习谈几点看法。

一、 情境创设，激发学生的学习兴趣

俗话说兴趣是最好的老师，如果一个人开开心心地做某件事会比心情糟糕时处理这件事好得多。因此，如果孩子们充满兴趣地学习，必然是身心愉悦的学习，则能够取得事半功倍的效果。在小学阶段，孩子们都天真烂漫，对很多事物都充满好奇心，而且对老师的也是十分信任，渴望得到老师的赞賞。所以要激发学生的学习兴趣并不是非常难，难的是如何让孩子们保持这份好奇心，因为小学阶段的学生好奇心虽然强烈但是又都较为短暂。例如，某个学生可能这会儿想玩跳绳，而过一会儿就不喜欢了，甚至老师的一句话赞赏的话或者一个关爱的动作都会引起学生对某个事物的喜欢，但也容易厌倦放弃。根据小学孩子们的心理特点和他们的好奇心，我觉得在美术的教学中，教师可以通过不断的情境创设，来激发学生的学习兴趣，从而喜欢上美术，并乐此不疲。例如在《节日的装饰》一课中，我就创设情境，学校艺术节到了，请同学们从环境布置、表演服装、气氛渲染、宣传招贴等各个角度引导学生发现、欣赏、评价艺术节的装饰。生活化的情境把认知与情感活动结合起来，有助于唤起学生的情感体验。在《画汽车》一课中，由于很多学生家里都有玩具汽车，把家里的玩具带到课堂上来，从离学生最近的生活事物入手，引导回忆把所见所闻、所思所想表现出来，“假如现在你们都长大了，每个人都有一辆汽车，那你的汽车会是什么样的呢？”从而体验美术学习的乐趣

二、 自主探索式教学，提升学生课堂的参与度

自己探索得到的事物总会印象比较深刻，而对于学习也是如此，自主探索获取的知识学生总是学得比较快，而且还记得相当牢固。在传统教学中很多老师常常放不开，唯恐讲不全讲不透，教师一言堂，学生总是学得非常辛苦，甚至厌倦。自然而然，孩子们学习兴趣低下，成绩也不尽如人意。美术作为艺术素养培养的学科，必然不能走其老路，所以应该多采取自主探索式的教学，让学生更多地自己去摸索。让学生自主探索的教学方式，不仅可以让学生兴趣倍增，而且因为学生自己动手参与教学，大幅度地提升了学生课堂的参与度，让孩子们可以在快乐的探索中学习，做有趣的事，不仅能够得到情绪上的满足，还能促进其身心的发展，何乐而不为呢？

三、 多元化评价，让学生感受收获的喜悦

快乐是心灵的一种感受，成功给人带来的幸福是无可比拟的，尤其是对于小学阶段的学生，收获的喜悦更是让他们手舞足蹈。然而，在以往很多美术课堂教学中，老师针对孩子们交上来的作品，一贯是采取简单粗暴的评分然后判定学生作品好坏，是否成功？因此，总会有那么几个学生得到的分数都不是那么尽如人意，尽管他们可能花了好几个小时完成这个任务，但是得到的评价也只是不及格。久而久之，学生丧失了信心，也逐渐磨灭了内心的学习兴趣。而美术作为艺术学科，如果也是采取用单一冰冷的分数来评价学生的作品，那么容易对学生学习的积极性进行打击。因此，在美术的课堂教学中，应该对学生他们采取多元化的评价方式，从他们的准备工作、构思与实践过程，以及学生最后的作品进行多方位的评价，发现学生的闪光点，让学生感受到收获的喜悦。真正的快乐是能够从别人的眼神里看到赞美和欣赏的。例如在《青花瓷》一课教学中，布置学生用卡纸剪出青花瓷外形并添画。在尝试水色绘制时，个别学生水分控制不好，产生不了深浅浓淡的效果，最是不尽如人意。此时，教师就应侧重于从他完成任务时的态度和他的构思进行评价，积极的予以鼓励，让学生感受到自己也是在进步的。

四、 鼓励创新，让学生体验到创造的魅力

小学时期的学生是充满好奇心的，他们对很多未知的事物都是具有极强的探知欲望的，因此如果能够较好地利用学生的这股求知欲，鼓励学生创新，那么学生不仅能够快乐地学习美术，而且还会给美术课堂注入创新的灵魂。小学的学生，虽然他们生活经验几乎是空白，但这正好也给他们提供的想象的空间，没有太多的条条框框的束缚，他们可以尽情地张开想象的翅膀，充分发挥自己内在的创新潜能快乐地学习美术。因此，在美术教学中，渗入创新思想的培养，有利于学生进行快乐的学习。例如在《快乐陶吧》一课中，首先是创设情境，假如你回到了古代，那么你会用什么陶器呢？在《中国龙》一课中，则是让学生自主设计邮票，通过诸如此类的开放性任务，学生能根据自己的喜好，把龙的喜水、通天、善变、示威的基本神性表现出来，辅以邮票的形式呈现，让学生感受新鲜的表现形式有助学生保持学习的乐趣，让学生大胆创新感受到创造的魅力。

五、 结束语

总而言之，随着多元化世界的发展，学生所接触的世界将更是不一样的，能让学生快乐的学习，提升自身的艺术素养，是许多小学美术教育工作者的理想。不同时代的学生，有不同的特色，他们的性格、见识以及个体的差异都不断地在变化，因此要想更好地让在美术课堂教学中实现快乐学习，还需要广大美术教师不断地探索积累经验。

参考文献：

[1]何丽.快乐学习，自主学习——小学语文教学中快乐学习法的应用思考.教育科学：2017（9）：200.

作者简介：

许毅云，福建省漳州市，漳浦县石榴中心学校。