摘要：当前社会对高中阶段学生的生物实验能力提出了更高的要求，教师在实际教学过程中要避免采用填鸭式的方法进行实验教育，需重视班级学生学以致用、动手实践能力的培养和提升。只有如此，学生才能够在最短的时间内最大限度地提升自身的综合实验能力，并逐渐达到社会的期望。为此，教师需不断学习先进的实验教学理念和经验，且需在结合自身班级学生实际的基础上进行已有教学模式的合理创新。除此以外，学生的反馈尤其重要，值得每一位教师的认真对待。本文就如何在高中生物教学中做好实验教学阐述自身的观点，希望能够为广大同仁提升班级学生的动手实验能力做出一份应有的贡献。

关键词：高中生物；实验教学；动手实践；综合能力

一、 引言

当前高中学校普遍不重视学生的生物实验教学，在涉及实验知识的时候，绝大部分教师都采用口头讲述的形式而忽视了带领学生动手实践的环节。正因如此，学生很难充分感受到实验教学的魅力所在，自身生物学习动力也难以得到有效提升，长此以往，学生的生物学习就会受到诸多阻碍。为了避免此类现象的出现，教师要重视学生的实验参与，在教学过程中要善于进行经典实验案例讲解，同时也需重视多媒体技术的合理运用以及对学生的实验评价。只有如此，教师才能够真正在高中阶段帮助学生扎实实验基础，并引导学生在实验学习的道路上越走越远。

二、 教师要重视实验情境的营造

高中阶段设计的生物实验，部分适用于学生动手实际操作，但是同样也存在部分实验教师组织学生进行操作会出现诸多困难。针对此类教学实验，教师则可以有效借助多媒体技术进行实验情境的创造，并让学生通过细致实验环节的观看和学习，了解整体实验的来龙去脉，从而有效提升自身对生物实验的认知程度。在具体进行多媒体教学的过程中，教师则需要做好实验内容的筛选工作，避免出现实验过于复杂和过于简单的内容。由此，教师就可以最大程度给学生营造好实验学习情境，并促使每一位学生的实验素养都可以得到有效提升。

例如，我在带领班级学生学习“DNA分子双螺旋结构和模型”相关内容的时候，在给班级学生科普了和DNA相关的知识之后，我通过多媒体技术给学生呈现了科学家发现DNA结构的来龙去脉。学生通过相关实验视频的观看之后就能够深刻地体会到，看似一张毫不起眼的图片，其背后可能存在多少工作者的奋斗，从而能够对生物实验抱有敬畏之心。这对于学生今后的生物实验学习有着极大的促进作用，可以有效帮助每一位学生端正生物学习的态度。

三、 教师要重视经典生物实验的再现

经典之所以是经典，正是因为这些实验经历了岁月的考核，获得了大众的认可。教师在教学的过程中要善于进行此类实验内容的再现，有条件的可以带领学生亲自完成相应的实验，学生通过参与学习和体会，可以对相应的生物知识产生深刻的认知，自身的生物综合能力自然可以得到明显的提升。在学生进行动手实验的过程中，教师也需要做好引导者的角色，要能够及时指出学生在实验过程中存在的问题，让学生可以及时纠正自身的错误行为。由此，学生通过多次亲自实验之后，自身的综合实验能力自然可以更上一层楼，综合生物素养也才能够获得进一步的提升。

例如，我在带领班级学生学习和“孟德尔的豌豆实验”相关的内容时候，为了让学生更好地体会到此实验的精髓，并深刻认知此实验的原理，在实际教学过程中除了进行教材内容本身的学习，我还在课堂上带领班级学生进行此实验的模拟运行。在课堂开始之后，我给学生准备好了多个小纸条，分别带有显性基因和隐性基因，并要求学生按照要求进行组合且预测下一代的组合。通过此类生物模拟实验，学生自然可以在最短的时间内了解这一复杂的遗传过程，教师的教学目的也就可以轻松达成。

四、 教师要重视生物实验教学的交流评价工作

教师为了提升自身生物实验教学的效率和质量，仅通过多媒体技术的辅助和经典教学案例的演示和教学是远远不够的，和学生的互动交流同样至关重要。这是因为，只有当教师重视和学生的互动交流之后，学生才能够感受到教师的关注，也才会积极主动配合教师进行相应实验的完成，从而在师生的共同努力下使得生物实验教学进入到良性循环之中。具体实践则表现为，教师在学生实验的过程中积极给学生提供指导，并鼓励学生进行合作讨论，在实验结束之后，教师就学生在实验过程中的表面要进行中肯的评价，并要基于帮助学生建立实验自信的基础上，进行相应的鼓励和鞭策。

例如，我在自身实际实验教学过程中，通常会鼓励学生进行四人一个小组分工合作进行实验任务的完成，在学生实际实验过程中，我则会在教室里四处走动，学生哪里需要我我就及时提供解答，并对学生亮眼的操作进行及时肯定和赞扬。在整体实验结束之后，我就每一个小组的实验表现都会进行点评，让学生意识到教师对每一个人的关注都是一致的。基于此，在日常生活中我同样会对学生呵护备至，让学生感受到我的关爱。由此，在长期坚持之后，每一位学生都会认真积极准备生物实验，并积极主动配合我进行相应任务的完成。

五、 结语

每一位高中生物教师都需要意识到生物实验教学的重要性，在自身的日常生物教學过程中也需要不断反思、不断总结且不断优化自身已有的实验教学策略。只有如此，教师才可以真正帮助学生在高中阶段夯实自身的生物基础，并有效提升学生的生物学习积极性。也只有如此，学生才能够挖掘生物学科的魅力并进一步提升自身的动手实验能力。由此，学生就可以在生物学习的道路上走得扎实且走得远。此路漫长，任重而道远。

参考文献：

[1]周济莉.初中生物学合作学习的教学策略的研究与实践[D].南京师范大学，2015（12）.

[2]陈茹，刘文艳，万龄，姜海洲.论教学策略的内涵、结构及地位[J].高等工程教育研究，2016（12）.

作者简介：

茆源，江苏省宿迁市，江苏省沭阳县建陵高级中学。