摘要：高中生物课程涉及的内容相当广泛，它囊括了整个生态系统方方面面的知识，包括：动植物、微生物等。当前生物学成果先进，知识量大，学生对于知识点的梳理较难把握。各类信息之间的关系对学生来说也难以理解，学生缺乏对整个生物课的整体性认知。作为生物教师，本身的教学能力对于帮助学生准确把握生物知识起到了非常重要的作用，本文总结了生物教师教学能力提升的途径和方法，以期对其他教师有所帮助。

关键词：生物教师；教学能力；方法

生物教师教学能力对学生生物素养的提高有着重大的作用，因此，作为生物教师的我们，必须要努力提高自己的教学能力。如何提高教学能力？首先，教师必须要不断提高自己的生物专业知识和自身能力；其次进行教学反思，寻找生物教学方法。

一、 生物教师要不断提高专业素养

生物学科的知识不止局限于教材内容，还要紧跟最新科技，不断为自己的课堂教学注入新鲜的活力。我国的新课改，对生物教师提出了更高的要求，中学生物课要肩负培养学生科学素养的重要任务，提高学生的生物科学素养，这在无形中推动了教师专业化的发展，教师的专业素养需要不断提高，这要求我们做好如下几方面：

（一） 树立终生学习观

教师教学需要每天都给学生一桶不一样的水，要想每桶水都是不同的，教师必须要做长流水，只有源源不断而来，才能滔滔不绝而去。作为生物教师来讲，要时刻给自己充电，才能够不断地为学生带来更多新的知识。在信息更新速度日益加快的今天，一旦教师停止了学习，我们的工作会变得像机器一样，不断重复，枯燥的教学活动会让生物课堂变得乏味，毫无意义，这也会使教师工作令人厌恶。

在新时代教育中，作为教师我们要认识到“授人以鱼不如授人以渔”，让学生获得“捕鱼”的方法是我们教学的最终目的。树立终身学习的理念是生活本身即是不断提高的学习过程。因此，“活到老，学到老”是新时代教师应有的职业理想。

（二） 不断提高生物课堂的语言表达能力

教师具备的专业知识素养毋庸置疑，在生物教学过程中，仅仅具备专业知识是不够的，教学是要借助语言表达实现教学目标，教师的语言表达能力直接影响着生物教学。课堂要求教师的语言要简洁明了，口语化的将复杂的生物学知识表达出来。比如分子与细胞的讲解，对于微观层面的细胞结构，学生没有形象的概念，如果我们将细胞器与细胞的关系说成是就像沙滩上的一粒沙子，那么，学生会很快理解其中含义。但是，这种口语化教学是建立在教师充分掌握教材内容和了解学生的学习状况下的，语调轻快往往会让教学富有感染力，避免平铺直叙。

（三） 学会灵活使用多样化的教学方法

在明确新课程中的教学任务和要求后，教师要进一步明确教学目标，适当的教学方法对教学目标的实现有非常重要的作用，能够针对不同情况灵活使用教学方法和手段引导学生主动参与到生物课堂的学习中来，让学生自己动手，并在学习实践中深入思考问题，让学生的学习有序、有效、有趣。如何做到灵活运用教学方法？在生物教学中，既要针对课堂研究如何改进教学方法，更需要研究指导学生如何学习生物的方法。选用教学方法应该采用一种教学方法为主，多种教学方法灵活配合的方式；在指导学生方面，实现由学会过渡到会学的跨越性进步。

二、 生物教师要不断进行反思，提高教学能力

教学过程中，我们要对生物课堂教学从实践中认识不足，并进行思考，以此来总结生物教学经验，进一步提高生物教学水平。生物教师教学能力高低，直接影响着对学生生物素养的提高，因此，生物教师必须在反思中有效提高教学能力。

（一） 对教案进行反思

每个教师课前都会准备教案，当写好教案后，我们有必要对其进行反思。例如：这节生物课的关键生物学概念是什么？本节教学的重点和难点是否准确？本节教学内容的深度是否符合学生目前的知识水平状况？如果我们能够做到对每个教案及时进行反思，那么每节生物课都会是非常精彩的示范课。

（二） 对教学过程进行反思

生物学是一门综合性较强的科目，在生物课堂上，与学生交流中，会产生很多无法料想的问题，这可能是我们在备课时没有考虑好，因此，我们需要在课后对教学过程进行反思、调整。比如在光合作用教学中，学生提出：色素溶液在透射光下呈现为绿色，在反射光下呈现出红色，为什么？当时我在备课时并没有考虑到这个问题，因此，对于学生的提问无法给出合理解释，因此，我暗下决心以后备课时要多加考虑，这即教学过程的反思。

对教学过程进行反思可以充分激发教师的教学积极性和创造性，并为教师的专业发展提供机会和条件。教学反思充分尊重了教师的主导地位，发挥教师的主观能动性，在教学实践中不断进行反思可以让教师看到自己教学时的问题并及时纠正问题，让教师能够多方面、多角度进行思考，有效促进教师教学能力的提升。

三、 结束语

生物教师提高自身教学水平，不仅要提升对生物专業知识的掌握，也要对自身综合素养提出要求。生物教师的教学能力直接影响了学生的学习效率，因此，生物教师教学能力的提升势在必行。

参考文献：

[1]陶恩得，钱舍.运用微格教学教研促进师资队伍能力型发展[J].2001：70.

[2]王宪平.课程改革视野下教师教学能力发展研究[D].华东师范大学，2006.

作者简介：

蒋双晓，河南省许昌市，襄城县实验高级中学。