摘要：教师的心应充满对每一个他要与之打交道的孩子的爱。我觉得不仅要爱每个孩子，更要加倍地关爱特殊学生。我真心的爱着她——这个特殊的孩子，所以我能够在每一个她需要我的时刻出现在她身边，所以我能够用爱心的钥匙开启她的心扉，所以我能从她的笑脸上读懂生活的真实，继而为生活奉献着。

关键词：随班就读；关爱；奉献

曾在一本书上读到过这样一段话：“老师对学生的爱，对学生的关怀，就像阳光之于万物，雨露之于禾苗，是学生渴望得到的。”当学生从点点滴滴的小事中感受到老师博大的胸怀，真诚的奉献精神和他们满腔挚爱之情时，老师方能在他们的情感世界拥有一席之地。

一、 转变观念、消除“特殊”的顾虑

刚开始接任随班就读生工作时，我也和许多教师认为的一样，随班就读仅仅是对残疾儿童的喜讯，对于正常儿童、教师乃至整个班级来说是一种负担，会干扰正常的教学秩序，影响全班同学的成绩，因而对随班就读工作产生了顾虑。

尤其是刚参加工作时那次深刻的印象，让我更加对随班就读生产生了强烈的抵触。那是当代理班主任的时候，班里就有一个先天脑瘫患儿，每位这样孩子的家长心情都是一样，特别害怕自己的孩子会让别人欺负，往往表现出特别的在乎，乃至过分紧张。导致遇到什么事他的妈妈都会想的特别极端，极力地维护自己的孩子，这一现象在特殊生的家长身上更加强烈。这样也加大了班级同学和孩子的距离，还多了一分敌对。我深知每一个学生都有不同的需求，“人人都有受教育的权利”，对于那些有残疾的特殊儿童，随班就读是必不可少的重要的求学方式。所以我觉得，要做好随班就读工作，首先需要解决的是我们教师的观念问题，要改善的是家长和孩子的沟通与交流；更要消除的就是家长的不敢放手去尝试的畏惧心理。在实施素质教育的今天，作为教师不能再把随班就读工作看作是一种工作负担，同样这类特殊的家长朋友更要宽己待人，适时地放开手让孩子能和同伴们多接触。提倡“爱”的教育，不嫌弃他们，不伤害他们的自尊心，多关心他们，主动亲近他们，消除他们的畏惧和自卑心理，以身作则。这样班里的其他孩子也会仿照着去学，这样也能解除家长的担心与顾虑。我学到：理解、转变！

二、 用心感受，爱是能传递的

马卡连柯曾说过：教师的心应充满对每一个他要与之打交道的孩子的爱。我觉得不仅要爱每个孩子，更要加倍地关爱特殊学生。刚新初一时，学校交给我一个特殊的孩子，她是先天脑瘫患儿，她比同初一的孩子要大3岁，孩子的妈妈担心她会在学校受到同学歧视，在这之前从没上过学，也因为行走不便甚至很少出屋。由于前车之鉴，我知道更多的也需要家长的敢放手和配合，好在孩子妈妈是个很阳光开明的人，她也希望孩子能多接触其他人。在班里我先和学生们说好有一个特殊成员的到来，孩子第一次用颤抖的声音介绍自己、第一次接受同学们欢迎的掌声、第一次我扶着她回到座位时发现她紧张的身体僵硬。每天上学从校门口走到教室，她需要20分钟，就是这样她也从没要妈妈拿轮椅推她走，无论风雨都是这样坚持着。每天只要上班路上看到她和她妈妈，我就会把她书包接过来带进教室，久而久之，没有在班级里学校里呼吁，我们全校师生都会主动帮她拿书包，孩子也会特别礼貌地说谢谢。这样传递的爱温暖了她也教育了所有学生。老师要时时处处关心、照顾和信任随读的学生，用炽热的爱去温暖他们，影响他们，同时其他孩子也在被正能量所引导。我从他们身上学到：关爱、友好！

三、 改进教学，让零基础的孩子缩短距离感

有随班儿童的班级既不同于普通班，也不同于弱智班，既要提高全班同学的课堂效率，又要让随班就读学生作为学习主体真正参与到课堂学习中去。随班就读，关键在于“随”。随就不是齐步走，一刀切。要让其按着自然规律，按自己的特点去发展，使其能在自己的水平基础上与同学同步发展。很多时候孩子的自卑往往源于“我听不会”就会给自己定义于“我是差生”。而缺乏自信心，对于特殊的孩子更是这样，为了不让孩子身体上的缺陷影响到心理，作为孩子的数学老师，她吸收不好的知识，课下我再多讲几遍。作为孩子的班主任，我要兼顾的就要更多。孩子只有左手能稍使上力气，所以一直以来都是左手写字，我鼓励她多练习，临摹字帖练习书法，从最开始的歪歪扭扭，到现在的工工整整已经是一个飞跃。多次考试，她的成绩也都超越了很多智力健全的孩子。有一次历史考试满分50，她考了48分班级最高分，我在班级表扬了她，历史老师见到也夸奖她的进步，孩子由此更建立了自信心，每次的成绩排名都在前进。我从她身上学到：毅力、自信！

四、 抓住闪光点，我们是“一家人”

尺有所短，寸有所长。我认为，随读生首先是成长中的儿童，尽管智力上、身体上有残疾，但也不同程度地存在着潜能。在班班有歌声比赛上，我们班取得优异成绩。合唱比赛需要有动作，对于孩子来说，她站起来都十分费力，再做动作更是难上加难。但孩子没有放弃，回到家里，第一件事就让妈妈帮她绑腿，边站着边完成作业，练习站立一站就是四五个小时。通过训练，她的腿渐渐能伸直，走路也加快了，在正式比赛的时候，女孩们簇拥着她，一起把最美的歌唱完。孩子在用自己的行动体现着对班级的爱，想为班级尽一份力的决心。这也无疑不令我感动着。孩子也变得更阳光更开朗，课下不再是紧张腼腆的说不出话，也会和同学们谈谈笑笑，好不乐呵！我从孩子身上见到：阳光、开朗！

随读生同样是祖国的花朵，需要知识、需要能力、需要情感的赋予、需要人格的塑造，只要教师为他提供学习条件、机会、环境和恰到好处的帮助，采用灵活多样的方法，他们就一定会随着自己的伙伴，按着自己的方式、速度和特点去学习和成长。我希望每一个孩子都把学校当作舒展生命的港湾，都把老师当成分享生命的知己，都把学校当作张扬生命、释放生命活力的好场所！

参考文献：

[1]劉春玲，昝飞，陈建军.随班就读智障学生学习适应情况的初步分析[J].现代康复，2001（23）.

[2]韩建丽.加强随班就读管理不断提高随班就读质量[J].中国特殊教育，2008（04）.

作者简介：

顾妍，辽宁省抚顺市，抚顺市二十六中学。