陈小蓉

【摘 要】 梳理低年级语文教材识字的编排体系，就会发现编者根据孩子们的年龄和认知特点，有序确立学生何时建立象形字、形旁、形声字的概念，可避免无端重复。因此，遵循汉字的构字方法，依据教材编排体系，恰当运用字理这一独特资源，必使识字教学如虎添翼，高效地达成目的。

【关键词】 识字教学；象形字；汉字系统

识字教学是小学低年级语文教学的主要任务，也是教学的重难点。实践证明：让学生先感知直观形象再识记汉字（即“字理识字”）是最有效的方法。梳理低年级语文教材识字的编排体系，会发现编者根据孩子们的年龄和认知特点，有序确立学生何时建立象形字、形声字等概念，可避免无端重复。因此，遵循汉字的构字方法，依据教材编排体系，恰当运用字理这一独特资源，必使识字教学如虎添翼，高效地达成目的。

一、溯源对照，巧教象形字

溯源—对照就是教师简明扼要地讲解汉字产生、演变的过程后，将楷体字各部位与古体字、客观物体各重点部位进行对应比照，从而理解和识记所学楷体字的形义。象形字作為中国最古老的汉字，是构字率最强的基本字，因而学好象形字，再学习会意字、形声字就势如破竹。象形字虽然笔画简单，表意直白，但对于初学横、竖、撇、捺的学生，将字形和表象统一并非易事。告诉学生远古时，原本无字，祖先为了记事需要，画一个与实物相象的图形，表示该物。这画出的图，便是最早的字——象形字。……