侯吉芹

【摘 要】 教师的教学过程不仅仅是学生个体的认识过程和发展过程，而且是在教师指导下的一种特殊审美过程。因此，抓住儿童好奇心强的心理特点，精心设疑，制造悬念，着意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩。从而，引起学生的探索欲望，促使其积极主动地参加与学习。

【关键词】 数学；悬念

人们常说：“成功的教学给人以一种美的享受。”数学的教学过程不仅仅是学生个体的认识过程和发展过程，而且是在教师指导下的一种特殊审美过程。因此，教师应依据教材内容，抓住儿童好奇心强的心理特点，精心设疑，制造悬念，着意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩，使学生处于一种“心求通而达，口欲言而未能”的不平衡状态，引起学生的探索欲望，促使其积极主动地参与学习。下面结合教学实践谈谈在小学数学课堂中设置悬念的几种方法。

一、巧设疑问

“学起于思，思源于疑”适时设置疑问，可以使学生因疑生趣，由疑诱思，以疑获知。如在教学“体积的意义”时，教师巧妙地利用“乌鸦喝水”的故事向学生提出疑问：“为什么瓶子里的水没有增加，丢进石子后水面却上升了？”一“石”激“浪”，课堂上顿时活跃起来，学生原有的知识结够中有关长度，面积等的知识块被激活。他们各抒己见，有的说因为石子有长度，有的说因为有宽度等。正当学生为到底跟什么有关系而苦苦思索时，教师看准火候，及时导入新课，使学生充满热情地投入思考，一下子把学生推到主动探索的位置上。……