邓娟

【摘 要】 有人曾对当今中学生的写作状况作了这样的概括：“内容干干巴巴，结构皱皱巴巴，语言结结巴巴。”这种说法虽然言过其实，但也不无道理。为了弥补学生的这一弱点，在作文教学中我采用了“课前搜索——課堂运用——课后创新”这样一种三步学习语言的方法，并取得了一定的成效。

【关键词】 三步法；作文写作；能力提升

一、课前搜索

每讲授一篇课文之前，要求学生去搜集语言材料，可以是课本外的名言警句，可以是广告语，可以是歌曲中的歌词，也可以是课本内的格言谚语。总之，凡与所授课文有一定联系的都可以，而且数量不限，少则一两句，多则七八句。这样做，有几个好处。一是预习了课文，二是开阔了视野，三是积累了语言材料。这样，上课不再是老师一人在讲台上唱独角戏了，写起作文来也很少出现“书到用时方恨少”的遗憾了。

经过一段时间的搜集，学生也的确积累了不少语言材料，名言警句、格言谚语自不必说，单是广告语、歌词也都进入了学生的大脑，诸如：“苦苦的追求，甜甜的享受”、“没有最好，只有更好”、“世间自有公道，付出总有回报”等等。

二、课堂运用

课前积累的目的是课堂运用。课堂运用可以检查学生对课文内容的理解程度，又可以加深学生对所谓的材料的印象。比如，在教学《邹忌讽齐王纳谏》可以与《召公谏厉王弭谤》进行比较分析，设计思考：周厉王被流放于彘，齐威王战胜于朝廷，这说明了什么呢？学会争答：“得民心者得天下；……