王美 戴勇

【摘 要】 教育不仅仅是对过去知识的继承，还有对未来的想象和憧憬。创造力的培养是一个循序渐进的过程，不是在几天或几年后发生的，而是通过无数看似平凡的行为，现在正在进行当中。只有扎稳在信息技术学科背景下创客教育铁三角的大班教学的群众基础，才能期望创客教育像全世界学者期待的那样——“对未来的教育乃至社会产生系统化的影响”。

【关键词】 创客；教育；“1+n”模式

创客教育的“1+n”模式：“1”是指全体学生必须统一学习的一种通用课程，n是指根据学校特色、教师特长、学生爱好可以分别设计的各种特色课程。

创客运动的国内领军人物李大维先生把创客运动分为三个阶段，第一阶段是开源硬件和数字制作；第二阶段是创业众筹后的商业化；第三阶段是创客运动社会化。真正的创客是一个人人参与的开放空间。借鉴这个观点，我们再反观现在我们推广的以培养学生创新意识、综合实践能力为目的创客教育，它应该还停留在创客运动的第一阶段开源硬件和数字制作。创客教育越是发展，越要明确其阶段性，3D打印、开源硬件和程序设计是这个阶段开展创客教育技术层面的“核心三角”。核心三角代表的基本技能应该作为创客教育中的通用课程“1”去设计，力求技术门槛低、经济门槛低。立足于这种理念和认识，在多年探索基础上设计了切实可行的创客通用课程。

1. 图形化编程——学习与人工智能对话工具。以scratch为代表的一大批图形化编程工具，正式适应这种需求，给普通学生提供了一条学习程序设计思维的途径，这个途径简单易学，非常适合入门使用。……