廖寿传

【摘要】远离学生生活的历史课堂教学无法引起学生的共鸣，更无法促使学生理解历史，形成正确的历史价值观。地方生活化历史课程资源存在于乡村民间，有地域性、趣味性、自然性、活动性等鲜明特点。坚持求真、求善、适度、适时的原则，利用好身边的生活化历史课程资源，从激发兴趣、帮助理解、启动探究、古为今用、培养乡情等方面推动历史新课程改革的实施，可以活化历史课堂。

【关键词】历史课堂；生活化；课程资源

三年高中历史学习，许多学生对中国史、世界史的重大事件如数家珍，对本地的历史人物与事件却无甚印象。这反映了我们的历史教学对身边的生活化历史课程资源关注不够。学生虽然很喜欢历史，喜欢看历史电视剧，听历史故事，但就是不喜欢“正儿八经”的历史课，因为我们的历史教学远离了他们的生活。

笔者听过一节公开课“太平天国运动”，执教教师为这节课设置了三个问题：

（1）为什么会爆发太平天国运动？（教师投影显示：鸦片战争，民族矛盾；朝廷腐败，阶级矛盾；连年灾荒，激化矛盾；“拜上帝会”，思想指导）

（2）对比《天朝田亩制度》与《资政新篇》的异同点。（教师引导学生从内容、核心、评价、结果四个维度进行探究）

（3）轰轰烈烈的太平天国运动为什么会以失败告终？（教师引导学生从太平天国纲领的不足、方针的失误、内部斗争等分析直接原因，从中外敌对势力的勾结分析客观原因，从农民阶级的局限性分析根本原因，最后……