【摘要】本文以语块习得（DPP）模式为切入点，在阅读课中运用语块理论培养学生的语块意识，并通过练习来巩固所学的语块，同时引导学生在写作中应用所积累的语块。语块习得DPP模式可以提高高中生的英语写作水平，增强写作信心。

【关键词】高中英语写作；语块习得DPP模式

【作者简介】张佳佳（1984- ），女，汉族，新疆乌鲁木齐人，新疆师范大学外国语学院学科教学（英语）专业，硕士研究生，研究方向：中学英语教学研究。

一、引言

写作是语言输出的表现形式，它包含听、说、读等各项语言技能的综合运用，是高中生一项重要的语言交际能力。学生在英语语言上的畏惧心理和不良习惯，缺乏有效的语言输入，写作技巧运用不当以及母语的干扰都是导致目前高中学生英语写作水平总体较低，基础薄弱的原因。丁炎仁、戚焱（2001）的实验证明：如果学习者在写作过程中使用预制语块，将有利于提高二语写作的速度以及语言表达的流畅性和意义的连贯性。因此，如何切实提高学习者的写作能力，已成为广大高中英语教师急需解决的问题。本文基于发现学习、自主学习和词块学习等理论依据，利用词块习得DPP（Discovery-Presentation-Production）模式，探讨有效性高、操作性强的中学英语写作教学方法。

二、理论基础

1.发现式学习。布鲁纳（1960）强调应该广泛应用“发现”式教学方法，教师要尽量引导学生自己去发现知识，培养学生主动的、充满兴趣的学习行为。黄远（2003）指出，“发现学习以系统的学科知识的获得为主，它强调对学科的基本结构的掌握、理解以及学生在获得这种学科基本结构过程中积极主动性的发挥。……