索娜 张雪辉

● 教学分析

1.整体设计思路

本节课笔者依据学情与学生需求将英语学科与信息技术整合实现互动课堂教学模式，使用云平台发送微课、视频、图片、作业到学生端，上传学生作品至云平台等方式授课，并使用微课及Flash动画辅助教学，实现师生互动、生生互动以及师生与媒体资源互动的教学。

2.教学内容分析

（1）学习内容分析

第五单元围绕Country Life话题展开，主要学习谈论乡村的景色及生活，本课为第五单元第一课There is a river near the village，讲述了Guo Yang带领Jenny、Danny到达爷爷、奶奶所在的村庄后的所见、所闻，要求学生感受乡村生活的美丽以及学会运用there be句型描述村庄里的景和物。

笔者以学生为主体，借助现代信息技术，充分调动学生的感官参与、身心参与，以各种情境要素使学生在真切的体验中感受村庄之美，引导学生自主开展全面、扎实的英语实践活动，促进学生自主生长，提高他们的核心素养。

（2）学情分析

学生在上册已经掌握了there be句型，第四单元对如何描述小区公园也有了一定的铺垫学习。学生对居住城市周边的公园非常熟悉，利于开展活动。课前，学生使用一起作业平台实现自主预习，课堂上小组合作探究，互动创新，利用平板查阅、交流并分享学习成果，教学活动体现互动教学。

（3）教学目标

知识与技能目标：能听懂、正确朗读并使用river、bird、any、duck、house、village等词汇，做到音、形、义基本正确;能初步运用核心句型There are many birds in the trees. There is a river near the village.来描述村庄，运用Are there any fish in it？来询问村庄的美景，并能熟练运用Yes，there are./No，there arent.應答，做到语言基本正确。

过程与方法目标：借助交互设备的新媒体技术，进行自主、合作、探究式学习。

情感态度与价值观目标：在介绍、谈论乡村生活的语境下，了解乡村生活，从而感受乡村田园之美;通过设计的拓展活动，感受城市的公园之美。

（4）教学重点、难点

重点：能熟练运用句型Are there any fish in the river？ Yes，they are./No，they arent.来询问某地是否有某物并回答。

难点：句型的灵活运用及any在句型中的运用。

（5）教学准备

交互课件、提前录制的微课、学生平板、网络调试。

● 教学过程分析

1.热身环节（Step 1 Warming up）

（1）问候与会话

教师与学生互致问候，进入free talk，教师询问学生五一节3天假期的计划并将话题引到出游（The Labor Day is coming. What do you want to do？ You can take a trip.）。

学生谈自己的假期打算，教师将话题引到去动物园。

（2）比眼力，猜猜猜

教师创设猜动物的游戏，复习第四单元学过的Is there…？句型。课件出示一张有10种动物的图片，多次将图片复现与消失，让学生运用Is there a/an…in the picture？来猜动物，其他学生回答Yes和No。

设计意图：课件制作中将图片设为透明，演示时复现与消失交替，增加了活动的趣味性，提高了全体学生学习的专注性，巩固Is there...？句型，为新课的Are there...？句型做了铺垫，实现人机互动教学。

2.新知呈现（Step 2 Presentation）

（1）创设情境，导入新课

教师出示公交车行驶的Flash动画，引出本课主人公Guo Yang、Danny、Jenny，并交代3个主人公今天会去一个美丽的地方，出示问题：Where are they going？

（2）观看课文视频

学生带着问题观看课文视频，了解3人到达的目的地。

（3）解决问题：Where are they？

教师出示课文第一句“This is my grandparentsvillage.”以及单词village的音频，给学生输入标准的语音，教师指导学生发音（v发音时，上牙齿碰下嘴唇）。

（4）巩固新词village

教师依次出示两张village的图片，一张上是比较破旧的村庄，一张上是新建的美丽村庄。

设计意图：利用主人公乘坐公交车的动画将学生引入课文创设的情境;课件出示破旧的村庄图片，学生描述村庄There is a/an…village.教师语言引导学生描述是怎样的村庄，根据学生的描述，教师灵活调整教学，点击出示隐藏的old、new、beautiful等单词，并拖动到句子中。

（5）学习课文第一部分

①听音填词。

根据课文第一部分，设计听音填词的练习，学生听音后尝试描述村庄的景物，教师强调houses的发音。

In the village，there are many houses. They are very new.

Near the houses，there are many trees and flowers. They are beautiful.

In the trees，there are many  birds. They are singing happily.

设计意图：这个环节运用应用程序课件中随意拖拽的功能，学生上台把单词、图片拖拽到句子中并描述村庄，实现学生与媒体资源的互动。

②利用动画及音频学习新词bird、happily。

设计意图：教师播放小鸟飞翔的Flash动画及鸟叫的音频，这一环节通过动画、声音等媒体资源刺激学生的感官，加深其对句子The bird is singing happily的理解、记忆;教师利用Flash及音频创设快乐表演的情境，引导学生描述女孩弹吉他、其他人跳舞，巩固单词happily的用法。

③听音模仿第一部分。将课文第一部分的文本设置为半透明并出示，当点击到所读句子时，句子颜色会变深、凸显。

（6）学习课文第二、第三部分

①教师出示问题Whats near the village？及河流的音频并画一条河，加深学生对新词的理解，学习句子“There is a river near the village”。

②出示一张河流图，并将图点击放大，学生描述，巩固新词：Near the buildings， there is a river。

③教师给学生出示4个选项：fish、frogs、ducks、goose，在这里出示两个课文未出现但在最后拓展练习中需要的词汇frog和goose作为干扰项。学生自读课文，思考问题Whats in the river？并作出選择There are lots of fish and ducks in the river.

④教师出示问题What are the ducks doing？讲授新词catch。

设计意图：这个环节中，教师利用课件中无限复制的功能，复制出fish/ducks，引导学生使用lots of/many/some描述鱼和鸭子，运用拖拽和无限复制的功能将swimming、catching fish、happily放到鸭子的旁边。

⑤现场演示catch的用法。教师现场拿一个小球，抛给学生让学生接住，理解catch的意思。

⑥听音模仿第二、第三部分。

⑦学生利用平板电脑练习读课文。

设计意图：教师将课文视频、语音利用云平台在线发给学生，学生利用平板个人听、读、模仿、小组配音。

⑧3人一组，分角色展示。

（7）游戏互动（巩固Are there any fish in/near…the…？句型及肯定、否定的回答）

设计意图：使用软件中的容器——挑选功能，设置一个随机挑选的游戏，教师示范询问学生Are there any...？ 找学生上台操作课件，课件随机挑选一个图片，小老师询问并点名回答，增加了练习的趣味性及实效性，体现了生生互动、学生与多媒体资源的互动。

3.操练（Step 3 Practice）

（1）呈现语言支架文本

学生自己尝试——检查2名学生，现场反馈、评价——根据板书全班一起描述。

（2）教师原创韵律小诗、歌曲

根据课文内容以及学生之前学过的歌曲Ten Little Indians的旋律，教师填词创编了一首歌曲A beautiful village，既可以说唱，也可以演唱。其中涵盖sing、eat、catch的变化形式singer、eater、catcher。

歌曲如下：

A beautiful village

Near the village there is a river.

Near the new houses stand trees and flowers.

Birds in the trees are happy singers.

Ducks are fish eaters. Children are catchers.

全班跟着韵律说唱，并跟随音乐演唱。

4.拓展（Step 4 Production）

（1）欣赏齐盛湖公园的微课

学生欣赏微课。

设计意图：教师课前制作了介绍齐盛湖公园的微课A beautiful park，微课融合图片、音乐、视频、教师的讲解，通过微课使学生身临其境，感受自己所在城市的公园的美丽和乐趣，并为课堂最后的拓展活动做铺垫。

（2）小组合作描述公园

小组长负责分工、记录，小组成员在公园全景图上贴图，设计公园;小组讨论交流，小组借助平板可反复观看教师的微课，也可借助平板解决新词的读音;教师选取两个优秀小组的作品拍照，登录云平台扫描二维码将作品上传至课件中，共同学习;小组上台展示。

设计意图：《新课程标准》强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。课堂采用6人小组合作的方式探究学习，学生在小组中自由交谈，遇到生词可使用平板查阅，小组汇报学习成果，教师仅仅是课堂组织者、学习的辅助者，学生是课堂的主体。

5.作业（Step 5 Homework）

必做：利用一起作业平台听读课文，直至熟练，将课文录音上传到云平台;练习今天学习的歌曲A beautiful village并上传到云平台。

选做：完成作文A beautiful park。

● 教学反思

笔者将现代信息技术与英语教学相融合，实现了师生互动、生生互动以及师生与媒体资源的互动教学，正是得益于利用互动教学软件制作的课件，其中运用了拖拽、透明、放大、动画、随机挑选等功能。英语学科与信息技术整合，把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、合作学习、资源共享等学习环境，充分调动学生的主动性、积极性，学生的创新思维与实践能力得到了有效的锻炼与提升。

课前，笔者把学习的决定权交还给学生，学生利用一起作业平台和未来教育系统的云平台预习课文，而在课堂上，笔者留更多的练习时间给学生，实现了学生的自主、合作，促进其对知识的深度理解。

学生利用平板辅助学习，教师利用云平台教师端给学生传送照片、作业、微课，学生使用云平台上传作业，实现了多向分享，科学高效。

本节课也有尚待完善的地方，还可以添加一个环节：教师可以将针对学生创编的英文歌曲的讲解录制成微课，并将录制好的微课传到云平台学生端，这样学生在家就可以学习巩固歌曲，真正实现自主学习的实效性。

点  评

本节新授课教学目标定位准确，教学思路清晰流畅，教学中体现信息化教学，任务活动紧扣主题，实现了互动教学。教师以新的课程理念为指导，充分考虑学生的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下两个方面：

其一，新课伊始，使用free talk组织教学，有效地加强学生英语口语的训练，培养学生综合运用语言的能力。《新课程标准》明确指出，“基础教育阶段英语课程的总目标是：培养学生的综合语言运用能力”。教师在这个环节中，担任引导者的角色，引导着各种语言活动，启发学生的思维，逐步放手让学生自由说话，通过交流，教师很自然地将话题引入到动物园参观，激发了学生探究的兴趣，更为接下来的猜动物的游戏做好铺垫，在猜动物环节，教师运用信息技术手段激发学生参与学习的兴趣，实现了师生之间的互动。

其二，通过形式多样、循序渐进的语言实践活动培养学生自主学习、实践的能力。教师从语言运用的角度出发，从教材提供的Guo Yang、Jenny及Danny谈论描述村庄这一情境引申开来，让学生小组合作尝试描述公园的景物及人物，引导学生将所学语言运用于实际生活，充分彰显语言的交际功能，让学生能用英语做事情，从而有效达成教学目标。

不足的是，教师在课堂上对活动的控制过多，放手不够，在引导学生根据教师出示的语言框架总结课文内容时，应该让学生独立输出。