王卅

摘 要：为了改进中职学前专业声乐课上课形式单一的模式，笔者在实践教学中采用了形式多样的教育教学手段，并得了良好的教学效果。本文以歌曲《送别》为例进行实践教学研究，以供同专业的声乐教学者参考。

关键词：中职学前教育；声乐；实践教学

一、中职学前教育专业声乐实践教学概述

声乐课作为一门重要的专业技能课，在中职学前教育中对提高学生的专业综合能力起着决定性作用。以往的声乐课课授课模式单一，教师教唱，学生练习，教师指导学生演唱一首歌曲或者儿歌，以会唱歌曲和唱好歌曲为标准。随着中职学前教育教学改革的深入以及学前教育水平的提升，要求学生不但要学会如何唱、唱好歌，而且要做到会教歌、教好歌，以往的教学模式已经达不到教学要求。因此，教师在声乐教学实践中应不断创新教学方法。

二、歌曲《送别》的实践教学过程

歌曲《送别》是谢莉莉主编的高等教育出版社出版的《音乐》（基础班）（第二版）一书声乐部分第一单元的歌曲，词曲旋律质朴优美，歌词朗朗上口，非常适合学前专业一年级学生学习。在实践教学中，教师运用教材上的声乐理论和发声练习，并结合学前教育实际要求进行授课。

1.歌曲《送别》简介

《送别》李叔同词、奥特威（美）曲，歌曲创作于清末民初，采用美国歌曲的旋律填中国的诗词而成，是中国近代音乐教育兴起的学堂乐歌的代表作之一，歌曲的旋律简单优美，歌词富于意境和韵味。

2.歌曲演唱教学

（1）发声练习

首先，母音发音练习。

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a e i o u

a、e、i、o、u五个元音作为歌唱的发音基础，有助于学生进入良好的歌唱状态。

发音要求：母音发音时口腔要打开，形状要固定，气息流畅。

其次，哼鸣练习。

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ma me mi mo mu

在元音发音准确的基础上，借助哼鸣练习获得歌唱的高位置。

哼鸣要求：抬笑肌和抬上颚，舌头放平，基音在鼻腔与头腔里同时产生共鸣，共鸣腔内有微微震动的感觉。气息流畅要有深度支持。

（2）歌曲演唱

首先，要求学生准确、高位置地朗诵歌词，做到字正腔圆。在此基础上进行歌唱训练，注意个别字词的字头和字尾的发音。第一，注意歌词中辅音结尾的字，如“边”“天”“残”“山”“欢”“寒”等。在歌唱时不仅要注意充分打开口腔，还要注意要归韵。在训练中，学生经常会出现由于字尾归韵而影响字腹的元音发音，导致元音发音不饱满，影响歌唱的效果；或者只注意字腹的元音发音而忽略了字尾归韵，使歌词含糊不清。第二，注意字头的发音要准确。如“长”“夕”“浊酒”“尽”“今宵”等字词的音头发音要快而饱满，很多学生在演唱时由于咬字过松会发生漏气的现象，因而找不到很好的歌唱共鸣位置。

其次，要求学生准确掌握歌曲的旋律和节奏。学生要认真读谱，不要出现多余的音或者错误的节奏。每个乐句结尾处要注意保持时值，要把拍子唱够。由于歌词中透着离别的忧伤并具有古诗的韵味，因此在演唱中要注意歌曲的节奏不要太快，注意诗词的节奏韵律。

最后，要注意歌曲的情感。这首歌曲歌词简单质朴，“长亭外，古道边，芳草碧连天；晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落；一觚浊酒尽余欢，今宵别梦寒”。用长亭、古道、夕阳、笛声等晚景描绘了与友人的依依惜别之情，用“笛聲残”“一觚浊酒”“别梦寒”表达离别的愁苦与对朋友的思念之情，进一步升华作者真挚的友情。

3.边弹边唱练习

在声乐实践教学中，这首歌曲可以作为儿歌让学生进行弹唱练习，儿歌弹唱是学前教育专业的一项专业技能，在声乐课上训练，要求学生弹的伴奏音型与音乐的节奏型相符合，伴奏的和声进行与旋律线条相符合。

这首歌曲为C大调4/4拍子，在弹唱训练中要注意运用分解和弦，和声功能走向要根据歌曲的旋律由T—S—D—T的方式进行，注意演唱与弹奏的相互配合，以唱为主，弹奏的伴奏要衬托演唱的旋律，伴奏音量不要过大。在弹奏中注意分解和弦的速度，不要太快，要与演唱的速度保持一致。

4.二声部合唱练习

为了提高学生的学前专业声乐素养，教师在教学中可以进行二声部的合唱练习训练，这种训练不仅能够提高学生的学习兴趣，也能增强学生的和声听力、演唱音准以及团队的配合与协调能力。

在声乐实践教学中，《送别》这首二声合唱采用杨鸿年编曲的合唱版本进行改编，用最简单的二声部的和声、轮唱、齐唱等形式的变换达到最佳的合唱效果，使学生在合唱训练中感受音乐的美妙。

总之，随着教育改革的逐步深入，学前教育专业声乐课的教学实践在逐步改进，声乐课以弹唱、合唱以及表演唱等形式丰富着学前专业的声乐课堂。

《送别》这首歌曲作为典型的学堂乐歌的代表作，其教育意义在声乐教学实践中以独唱、弹唱、合唱的多种形式被充分体现出来，不仅丰富了教学内容，也提高了学生的声乐素养，丰富了校园文化生活。

作为学前教育专业声乐教学的一线工作者，我们任重而道远，应在教学环节上下工夫，深挖教材内容，不断创新教学方式方法，为培养更多高素质的学前教师尽自己的微薄之力。