段朝晖

摘 要：职业教育是“以服务为宗旨、以就业为导向”的教育，用人单位对一线员工的素质要求是多种技能强、综合素质高，综合技能实践课程的实践性就给学生学习效能的提升提供了平台。

关键词：综合技能；学习效能；提升措施

职业教育是“以服务为宗旨、以就业为导向”的教育，用人单位对一线员工的素质要求，是中等职业学校教学改革的重要参照。但因多方因素，职校学生存在学习习惯差、学习方法不得力等问题，导致学生学习效能不高。笔者在课堂教学中就学生的学习效能进行思考，并有一些体会。

一、综合技能实践课程教学中存在的问题

综合技能实践课程是一门旨在引导学生将专业知识与实际应用结合起来的综合性实践课，同时也是一门专业引导课程，要求对学生加强素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，把学生全方位地锻炼成社会需要的高素质人才。对于电子专业学生来说，实践操作不仅需要学生具备识图能力、合作与交流能力、语言表达能力、数据处理能力、使用仪器的能力等，还需要学生讲文明懂礼貌、爱护公共财物、有合作精神等。但是学生离这些要求有一定距离，导致学习效能较低。

实践课的开放性特征、学生学习能力和自制力不强等诸多问题，给任课教师留下了思考空间，教师要采用一定的策略才能实现教学目标，才能提升学生的学习效能，让学生成长为社会需要的高素质人才。

二、提升学习效能的具体措施

学习效能起源于班杜拉的自我效能感理论，即学习自我效能，是指个体对自己顺利完成学业任务的行为能力的信念，是自我效能在学业领域的表现。学习效能由四个基本的模块构成，即学习者的心理动力、学习能力、心理状态和自我效能感。

1.課前做好充分准备

课前，不仅教师要充分准备，学生也要进行相应的准备。例如，在电路制作中，教师要引导学生分析电路功能，并让学生课前查阅与本电路相关的实际应用，以激发学生的学习兴趣。又如，在安排学生自主制作电路之前，教师要根据学生现有的状况布置匹配的任务，难度和内容都要有范围，这样学生才不会感到迷茫。学生将自己制作的电路向班级学生展示时，要在课前收集照片等素材，并制作PPT等。学生理解了电路功能就胸有成竹，学习兴趣就提高了，相应的，学习效能会有所提升。

2.学习过程中的有效指导

因为学生的个体差异，每个学生完成学习任务的进度不一样，有的问题能自己解决，但遇到不能解决的问题时，学生的心理就受到了打击，会泄气，会放弃，学习效能会降低。教师可以先鼓励学生，提高学生的自信心，并教给他们方法，如分析电路、复习相应知识、到教材中寻求答案等方式，适当缓解学生的紧张心理，让学生知道：只有努力和坚持才会到达胜利的彼岸！在这个过程中，学生和教师之间的沟通也锻炼了学生的表达能力。

要做到有效指导，教师务必要注意以下几点：给学生有效的方法指导；给学生提出合理化建议；对学生的问题要重视；对学生要有耐心。但是，学生要提升学习效能必须经过自我学习和成长，自我学习不是靠教师的“灌输”或“打压”，不能完全依赖教师。

3.发挥“小老师”的作用

有时，学生更愿意与同龄人沟通，学生之间的沟通与合作也是团队精神和表达能力的培养方法。对完成任务又快又好的学生，教师应予以适当鼓励，让他主动帮助有困难的学生，个别的还要进行一对一指导，有效提升学习效能。

4.多种评价方式

能得到肯定和鼓励，对提升学生的学习效能无疑能起到很好的推动作用。有的学生爱思考，有的理论知识掌握较好，有的识图能力强，有的计算能力强，有的善于表达，有的乐于助人，有的刻苦认真，有的勤学好问，只要学生有进步、有优点，教师就要善于发现并及时予以肯定。当面表扬、作业加分、跟家长汇报、在作业上用文字批注等都是对学生的评价方式，教师要适当选用，因人而异，对提升学习效能定会有不错的效果。

经过一段时间的实践，笔者发现这些措施都收到了较好的效果。有的学生在某门课程上表现得非常优秀，成为班级其他学生学习的好榜样；有的学生变得主动了、自信了，一次比一次表现好！

不管是学习方法、学习态度还是学习习惯，学生能够把学到的知识渗透到其他学科，才是良性循环。学生学习效能的提升是漫长且曲折的过程，教师要适时调整，采用不同的方式，并且不断学习，使自身的学习效能也不断提升。

参考文献：

[1]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2005.

[2]陈琦.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学，2007.

[3]艾于兰.职业素养开发与就业指导[M].北京：机械工业出版社，2010.

[4]许涌清.电子工艺技术综合技能教程[M].北京：机械工业出版社，2010.

[5]龚运新.常用电子元器件识别检测与仿真[M].北京：清华大学出版社，2012.

注：本文系江苏省联合职业技术学院2016年立项课题“开设专业引导课程对提升职校学生学习效能的研究——以五年制高职应用电子技术专业为例”研究成果，课题编号：B/2016/13/085。