王雅红 王江宏

摘要：本文阐述成果导向课程开发的模式、流程，形成汽车电子技术专业的培养目标、核心能力；通过对可信能力解析，对现有的专业课程进行整合、删除和增加，形成新的课程体系。

关键词：成果导向；核心能力；课程体系；开发

随着汽车行业发展面临重大机遇和挑战、高职汽车专业招生和就业发生了巨大变化，作为反映汽车发展水平风向标的汽车电子技术得到前所未有的发展，对于高职汽车电子技术专业的课程体系调整、改革势在必行。成果导向课程开发不失为一种切实有效的途径。

一、基于成果导向的课程开发、调整模式

（一）三循环机制

以学校级别人才培养目标与核心能力建置和持续改进目标形成的长期循环（学校循环机制），一般需要36年专业运行12轮，完成地方经济发展、行业企业需求、学校人才培养定位、学生就业发展、校友期待等等内外部需求，以及课程运行评估等研究建置、改进学校培养目标及核心能力。以专业级别的人才培养目标与核心能力建置和持续改进目标形成的长期循环（专业循环机制），形成专业培养目标及核心能力，根据要求调整、设计、实施课程，一般需要13年。以专业能力培养的课程能力标准及考量体系持续改进的短期循环（课程循环机制），一般该循环周期需要12学期。

（二）课程调整、设计

确定三级培养目标及能力指标后，以学生学习成果（能力需求）为导向，根据核心能力与能力指标统整学校的素质通识课程、增删或整合专业课程，完成课程体系调整、改革；……