徐金金

【摘 要】

《植树的牧羊人》篇幅比较长，内容也比较丰富，在教学的过程中可以进行分类与整合。分类与整合可以使本文的教学思路更加清晰，让学生更加容易接受，从而巧妙地渗透人文情怀。

【关键词】

分类 整合 人文情怀

本文虽然篇幅较长，但是思路路清晰，按时间顺序，重点叙述了“我”与牧羊人三次见面的情景以及高原上的变化。在教学时就可以在尊重文本的基础上将教学重点进行分类：第一类是：故事情节；第二类，人物；第三类，高原的变化；第四类，“我”的叙述角度和“我”对牧羊人的评价。整合，则在分类的基础上进行。

1.故事情节

语文课堂，应以学生为主体，教师给予适当地点拨。关于本文的故事情节，教师可以设置一些问题，逐步引导学生完整地概括故事情节，整体感知课文内容。

2.人物

本文的主要人物师牧羊人，纵观全文，课文是以时间顺序，叙述了我与牧羊人三次见面的情形。

课堂实录：

师：同学们，文章写了我与牧羊人三次见面的情形，“我”初遇牧羊人，牧羊人的情况是怎样的？

生：住在山上的小屋里。不太爱说话，独自生活。他显得自信而平和。

师：很好。还有补充的吗？

生：他很爱干净。房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘。他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。他不吸烟。他安静、忠厚、不张扬。他叫艾力泽·布菲，五十五岁。

师：很好！同学们看书看得很仔细！我再见牧羊人，牧羊人的情况又是怎样的呢？……