陆欢

【摘 要】

阅读课文是语文课堂教学的重要步骤，是学生获得深刻感知体验的重要途径。围绕读活课文，注重发挥对话的引领作用，鼓励学生多与作者、同学、自我进行深入对话与探讨，发现精彩亮点，利于建构丰富多彩的生动课堂，提高学生语言表达的灵活性和地道性，满足其多元化发展需要。

【关键词】

小学语文 阅读 对话 表达

教材无非是个样子，告诉我们从教材文本出发，多给学生自我品读和深入对话的机会，能使得学生在不断尝试探索的基础上找到更多的综合运用方法，能使得学生在有效强化识记中提高语用的准确性。读活课文，应在发挥学生主观能动性的前提下，引导学生带着主观投射主动阅读课文，帮助他们在发现精彩的过程中融入自己的感思，让他们有无限想象的空间，给他们更多的实践运用的机会。读活课文，让学生在深入自悟的过程中产生灵感，给他们更多的体味感知，帮助他们丰富语言文化知识，开阔视野。

一、对话作者，体味用心

对话作者，能使得学生在主动深入了解课文内容的基础上获得丰富感知，让他们在走进作者的心理世界中发现更多精彩。对话作者，能使得学生在不断丰富理解感知的基础上找到更多的学习运用方法。

对话作者，能够在体味作者用心的基础上获得更多的感思。如，在《桂花雨》教学中，我建议学生思考这样的问题：如果你就是学校的小记者，请你采访作者琦君，你会怎样与她交谈？……