金莉

【摘 要】

语文课堂中，多给学生搭建展示平台，鼓励其自由表达和积极探知，利于增强其语言表达运用的敏锐性和灵活性，切实提高学生的语文自主学习运用能力。本文就罗森塔尔效应在语文课堂教学中运用作探析，阐述小先生讲解、主题争辩和情景表演等策略运用，对丰富学生认知感悟的促进作用。

【关键词】

罗森塔尔 小学语文 学生 自主

罗森塔尔效应，由美国心理学家罗森塔尔和L.雅各布森于1968年通过实验发现是一种社会心理效应，指的是教师对学生的殷切希望能戏剧性地收到预期效果的现象。该效应运用于语文教学，能让学生在主动接受老师的引导中获得更多的深刻感知，利于他们在深入交流中强化识记运用能力。从学生学习关注的热点和难点出发，多给他们自主研读、深入探知与成果展示的机会，不仅能丰富学生的认知感悟思维，还能够使得他们在有效强化识记运用中，提高语言表达运用的准确性与灵活性，满足其多样化发展需要。

一、小先生讲解：展现风采

多给学生抛头露面的机会，让他们能主动登上讲台表达，定能使得课堂更有人文性。小先生讲解运用，能使得学生在展示自我风采的基础上，增强学习的内生动力。小先生讲解，能使学生由学生向老师角色转变，有效培养其独立自主学习的能力。

运用小先生讲解，让学生的语言表达更有风味，更能吸引他们的注意力。如，在《安塞腰鼓》的阅读指导中，教师可放手让学生主动登台讲演，让他们从相应的自我认知积累感悟中深化体验。……