施海英

【摘 要】

在小学语文阅读课的教学中，引导学生进行有效的语用训练是十分重要的。在新课程理念下，教师要挖掘文本语用点，引导语用训练；基于文本练笔点，引导语用训练；紧扣学生认知点，引导语用训练，从而促进学生语文学习的高效化。

【关键词】

阅读教学 语用训练

2011年版《语文课程标准》第一次将“语用”教学理念提了出来，这说明在小学语文阅读教学中，教师要借助语用实践平台，引导学生对祖国语言文字进行正确的理解和运用。语用理念决定了在开展阅读教学过程中不可以仅仅对文本内容信息进行关注，还要对文本的语言形式和写作策略进行关注。

一、挖掘文本语用点，引导语用训练

教学是以教材为载体的，在开展语言文字的教学时一定要紧密结合教材，因为如果和教材相脱离，就会使得语言文字运用能力的训练仿佛没有了支撑。所以，教师要对教材文本进行深入的研读，从中挖掘语用训练资源，找出语用训练的价值点，让学生的语用训练有可以依附的根源。

例如，在对《“东方之珠”》这一课展开教学时，一些教师在教学过程中都是通过课文“总分总”构建语段的方法，让学生趁热打铁来进行实践训练，让他们根据“假日，街头热闹起来”来使用“总分总”的方式进行描写不过一些学生仅仅能够做到机械的模仿，不能够细致的描写分写内容和其中的关联。所以，教师可以先让学生对“总分总”构段方式进行理解和感受，然后让他们基于此对课文资源进行深入性的解读，对分写内容之间的联系进行把握。……