陆敏

【摘 要】

语文教学中，教师注重学习策略和方法的引导，利于学生在深入思考的过程中强化识记，成为快乐的学习者。本文从学生学习主体地位和作用出发，阐述学案导读、笔记运用和小组讨论等方式对激活学生学习认知思维的促进作用。

【关键词】

小学语文 学生 思考 快乐

“学而不思则罔”，面向全体学生全面认知发展需要制定差异教学策略，让学生真正成为课堂主角，能使得他们主动在自由快乐的思考中丰富认知情感，给他们更多的自我思考和深度探知的机会。缺少思考的语文课堂，必然会是死水一潭，必然会是鹦鹉学舌，只能会是邯郸学步。跳出人云亦云的格局，多给学生相应的自由思考机会，让他们在跳起来摘果的过程中感受劳动的快乐，分享劳动果实，定会有不一样的收获。

一、学案导读，发现疑虑

关注学生的课前预学，有助于培养他们的问题意识，能使得他们在主动找出问题的基础上深入思考探知。学案导读，让学生由依赖讲学的听讲者向主动思考者转变。正是有了学生的自我发现，才能使得他们对文本有更多的深刻感思，才使得学生对课文有更多的认知。

学案导读，能帮助学生在主动探索问题中发现更多的认知疑点。如在《三打白骨精》阅读教学中，结合学生对故事内容比较了解的情况，不妨设置如下的思考题目：（1）孙悟空为何要消灭白骨精？（2）孙悟空前两次为何没有打死白骨精？（3）通过三打白骨精，你有怎样的认识？……