陈武伟

摘 要 对分课堂作为一种全新的课堂教学模式，注重课堂教学时间的分配，有一半是教师新知识的讲授，另一半为学生旧知识的研讨，而这种研讨活动与知识讲授之间存在一周的知识内化空间，为学生进行有效探讨奠定基础。高中数学由于复杂性、抽象性等特点，非常适用于对分课堂的实施，有助于减轻教师负担，激发学生学习的积极主动性，从而保证教学质量和效果。

关键词 学生作主；高一数学；对分課堂；教学质量

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0133-01

出于教学资源的多样化、教学方式的多样化、学生参与性等角度的考虑，教师在教学过程中将部分教学时间交给学生，引导学生进行自主讨论学习已经成为当下素质教学的重要形式。对分课堂便是以学生作为教学主体，以教师作为教学引导者，先由教师对相关内容进行讲授，使学生形成基本框架，把握其中的重难点，给予学生一周时间的内化过程，而后在课堂上组织学生进行知识研讨，从而提升学生的学习效率和学习质量。在这种情况下，学生可以在教师指导下，进行自主学习，达到对课程内容的基本理解，确保在课堂讨论时能够有效参与。由于是以一周作为内化时间，使得学生的课堂讨论有备而来，避免传统讨论的盲目性。讨论的准备性特点是对分课堂重要特征，也是传统课堂临时组织讨论的差异所在。

一、对分课堂模式的相关认识

对分课堂是由复旦大……