林静

摘 要：在大力提倡发展核心素养的课改形势下，教学目标作为课堂教学的出发点，首先应予以变革的思考。从三方面反思了教学目标的设计：认清学科核心素养内涵，才能制定出契合素养发展的教学目标；在制定教学目标时，还要有意识地承担公共教育责任；正确看待三维目标，处理好传承与革新。

关键词：核心素养；教学目标；设计

教学目标是预期学生将产生的学习结果，它是教师教学设计的核心要素，决定着教师教学的基本走向；它不仅是课堂教学的出发点，更是教学活动的归宿。关于教学目标的重要性，老师们早已深谙于胸。在倡导“培养核心素养”新理念的當下，要想课堂有所变化，教学目标首先须进行方向性调整。一线教师该如何调整教学思路，把握核心素养精髓，科学设计教学目标呢？比旧虑新，我有如下思考：

一、认清学科核心素养，有的放矢设定教学目标

2016年，《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布，框架以培养“全面发展的人”为核心，细化到三方面、六素养、十八基本要点。

但是，面对笼统庞杂的教育发展目标，数学教师应该立足数学学科特征，首先明晰何为数学核心素养。“数学素养是指当前或未来的生活中为满足个人成为一个会关心、会思考的公民需要具备的认识，并理解数学在自然、社会生活中的地位和能力，作出数学判断的能力，以及参与数学活动的能力。”数学核心素养不指具体的知识与技能，不是一般意义上的数学能力，而应当是学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力。……