摘 要：课堂评价是教学的一个有机环节，是全方位的评价，是促进学生发展的有效手段。文章借鉴陶行知先生的教育思想，探讨在初中物理课堂教学中如何改进课堂评价的方式，以促进学生的个体发展。

关键词：陶行知；物理教学；评价方式

作者简介：陆莎莎，江苏省苏州工业园区星港学校教师。（江苏 苏州 215000）

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）07-0090-02

课堂评价是初中物理课堂教学的重要组成部分之一，良好的课堂评价有利于凸显新课程“以人为本”的教育理念。然而，传统的物理教学主要以“考试”为单一的评价方式，过分强调评价的选拔功能，而忽视了过程性的评价，这违背了新课程所提倡的评价理念。因此，要想优化课堂教学效果，促进学生个体发展，必须改进课堂评价方式。本文以陶行知先生的教育思想为指导，结合笔者多年的教学实践经验，探讨在初中物理课堂中改进课堂评价方式的策略。

一、运用多元化评价，激发学生思维灵性

陶行知先生说过：“我们是学校，而不是教校，青少年是学校的主人，是学校的主体。”但是在传统课堂中，评价的主体一般都是教师，学生只能成为被评价的对象，他们很难参与评价。新课程的“新”就表现在让学生也参与到评价体系中来，通过“学生自评、生生互评、师生互评”的多元化评价方式，营造出一个良性竞争的学习环境，以此来激发学生的思维灵性。

1. 巧借“学生自评”，促进学生的自主学习。在物理课堂上，教师可以根据预设的教学目标和要求，引导学生主动参与活动，积极开展自我评价，促进学生实现真正的自主学习。……