王建平

摘 要：初中数学课堂既要完成既定的授课任务，又要提高全体学生的学习效果，针对基础差异、能力差异的学生，教师分层施教能引领不同层次的学生融入课堂。

关键词：初中數学；分层施教；提高效率

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）20-0094-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.057

教师要深入研究如何在有限的课堂教学时间完成面对全体学生的教学内容，有效解决优等生“吃不饱”，学困生“吃不了”的问题，全面提高学生学习成绩和学生综合素质，使不同层次的学生在原有的基础上都能有所进步和发展。一个班的学生在很多方面都会存在差异，如：父母的文化程度不同，教育理念不同，对子女教育的重视程度和教育方式、方法不同，会导致学生的学习习惯、学习能力不同；由于环境的影响，兴趣的不同，学生的基础知识也会有差异。让基础知识不同、认知水平不一的全班学生在相同的时间完成相同的学习任务，达到相同的教学目标，几乎是不可能的。教师无论是在备课环节，还是在授课环节及课后辅导环节，都要引导学生把主体作用发挥到极致，吸引每一位学生走进并融入课堂。实践证明，在课堂教学中采用分层教学的方法，使各层次的学生在学习过程中都得到发展，既能培养学生学习数学的兴趣，又能提高学生的数学素养。

一、合理分层，动态管理

“兴趣是最好的老师”，培养学生对数学的学习兴趣是教师首先要思考的问题。让课堂上几十个层次不一的学生都能动起来，并参与到课堂教学中，学习兴趣是关键。……