殷玉婷

【摘要】俗话说：“没有规矩不成方圆”。《幼儿园教育纲要》中第三部分组织与实施的第九条谈到——科学、合理地安排和组织一日生活，其中谈到：建立良好的常规、避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。

【关键词】小班幼儿常规习惯常规管理一、小班常规管理的重要作用

1.小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键期。

2.幼儿入小班改变了生活环境，在新的环境中建立新的规则，培养习惯相对容易。

3.小班幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段，在品德教育上处于他律时期，这一年龄特点决定了教师进行常规管理的有利条件，并将在很大程度上影响幼儿的身心发展。

4.小班的常规建立好了，为以后中班、大班的学习打下良好的基础。

二、如何进行小班的常规管理工作

（一）小班的生活常规管理

1.打好开学工作的第一仗。新学期开学是小班工作最为重要，也是最为辛苦的一个阶段，但是，只要班上的老师齐心协力，找到工作的突破口，就会迎韧而解。为什么这样说呢？一般情况下，通常小班的孩子入园时会哭闹不止，轻微的一般是一周左右，严重的一般是二至三周，甚至个别特殊的有一个月左右。孩子在教室里面哭，有的妈妈在教室外面哭，甚至有的家长敲门，要求进来给孩子喂饭，总之，家长们送孩子入园时站在教室外久久不肯离去，面对这样的一群孩子和家长，首先，孩子来一个抱一个，尽量不要家长进教室，有的家长不理解，过一段时间再给家长解释;然后，第一周前三天，不给孩子安排固定的座位，孩子们肯定会到处乱跑，第四天开始，把跑的孩子，不愿坐座位的孩子哄他上座位，就连哭的孩子也是这样，使孩子心中形成一个印象，要坐座位。

2.建立良好的生活常规习惯，逐步引导幼儿学习自我的简单的管理。教师应该是幼儿健康和安全的保护者，是幼儿全面发展的引导者，既不能把幼儿看成是“小大人”，也不能事事包办代替，逐步引导幼儿学习自我管理。众所周之，现在的家庭几乎都是六个大人围着一个小孩转，有的甚至还有保姆，所以，幼儿在生活自理上很差，有的可以说是一点也不会。因此，盥洗、解便、进餐、午睡等环节就成为小班我们工作的难点，同时也是我们生活常规建立的关键环节。突破这些难点要采取以下的几种方法：

（1）示范、模仿法。在运用这一方法时，改变以往单一说教的形式，以及“不准这样”“不准那样”的戒律，采用有趣的教育方法，讓幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。如在学习折的常规时，我采用“变魔术”的形式，先教幼儿擦完嘴巴后，再将正方形的手绢折成小正方形。请幼儿模仿我的做法，一会儿就学会了折手绢。这样，幼儿在感性经验的基础上，就很容易掌握一些生活常规。

（2）儿歌的妙用。在洗手的时候，我边教幼儿一边洗一边念儿歌：“小朋友，来洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手缝，洗手腕，看谁洗得最干净。”洗脸时念儿歌：“小毛巾，对着揪，扯平放在手里头。洗眼睛，洗嘴巴，洗洗脸，最后洗洗小鼻子，看谁洗得最干净。”这样幼儿在不知不觉之中根据儿歌引导的步骤完成了洗手、洗脸的任务。总而言之，教师可根据幼儿的情况和各环节的情况，随机念一些儿歌，来帮助幼儿掌握常规环节。

（3）在游戏中学习、练习。开学初，我组织幼儿玩“找朋友”的游戏，在老师的引导下认识自己的毛巾标记，并反复找出自己的标记，找自己的标记朋友，使幼儿很快地记住了自己的标记，学会用自己的杯子和毛巾。我还通过智力游戏“猜猜我是谁”，加深幼儿对班上老师的认识，对小朋友的认识，增进与老师、小朋友的感情。

（4）大红花粘贴的魔力。为了提高幼儿的自信心和激发幼儿在各方面的进步，我就发挥了大红花的作用。离园也是一个很乱的环节，如果组织得不好，很容易造成安全问题的发生，因为有的孩子吃完了饭，而有的孩子又没有吃完饭，教师又在一边给孩子喂饭，我就是等幼儿吃完饭后，这时有的孩子会到处乱跑或在玩玩具，我就发挥了大红花的魅力，手举着大红花，并嘴里念着儿歌：“我有许多大红花，小朋友们都爱它，请你快快坐坐好，坐好了就发大红花。”小朋友看见后，很快地就坐好安静下来。

（5）个别教育。教师要根据不同孩子的不同情况有针对性进行教育。我们班上有名幼儿叫小悦，睡觉时总有个坏习惯，就是嘴里含着安抚奶嘴才能入睡。经调查才知道，从孩子出生开始手里就一直含着安抚奶嘴，对它情有独钟。到了幼儿园以后，她妈妈要求教师改掉她的坏习惯。开始时。老师不让她含奶嘴，她中午简直无法入睡，后来，有一天我对他说，被老鼠吃掉了，我把她的奶嘴藏起来，渐渐地，她改掉了这个坏毛病。

（二）小班的教育常规管理

1.运用贴切的比喻方式，促进教学活动中的常规管理。在引导幼儿坐姿上，我就采取

了很贴切的比喻，如坐好了就说成是小脚关门了，小手放到膝盖上。形象的比喻幼儿很容易理解，也很容易做到。在美术活动中，常规管理显得更为重要，尤其是拿放笔盒的常规习惯。我就把油画棒比喻成笔娃娃，在第一节美术活动中，先教幼儿认识油画棒盒，告诉幼儿笔娃娃在睡觉，拿出笔娃娃。让幼儿反复练习拿放习惯。这样便于教师管理，幼儿也能更好、更快地掌握常规习惯。

2.运用情景式的教学常规管理。我在教学中就利用小班幼儿这一年龄特点，尽量采用情景式的教学，如在识字过程中，以“帮助字妈妈找宝宝”的形式开始，然后采用游戏“给字宝宝洗脸、洗澡”“与字宝宝捉迷藏”结合歌“找朋友”等幼儿喜欢的游戏情景，幼儿在与教师的互动中、与小朋友的互动中，生动有趣地学习了知识，教师活而不乱地进行着教学常规管理。尽管教育活动的途径、形式、方法是多种多样的，但是情景式教育管理是小班最有效的方法之一。情景式教学管理不只是在识字课中进行，还可以在体育活动、语言、计算等教学中进行。总之，采取情景式的教学管理方式在小班是非常适用的，和有效的。

三、情感交流与肢体语言相结合

创造愉快、宽松的心理环境，使常规管理生情并茂大家都知道，在〈纲要〉中多个地方都涉及到，如“建立良好的师生同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖……”“教师的态度和管理方式有助于形成安全、温馨的心理环境……”这些都充分显示了对愉快、宽松的外部氛围的重视，同时这也是建构良好常规的基本前提。小班幼儿年龄小，在他们入园以前主要接触的是家庭中的人，包括爸爸、妈妈、爷爷奶奶、保姆等，当他们来到幼儿园，发现好多不熟悉的人和事物，便会产生一种分离焦虑与陌生人焦虑。他们会苦哭闹不止，或不接受老师的帮助等行为，这时如果用一些身体的语言如抱抱他们、亲亲他们、与他们握握手，每天多和他们谈心交流，有时哪怕是一个小小的微笑，也能让孩子们感受到老师的关爱。在这里我举一个例子：我班有个孩子叫小毅，从不在幼儿园解大便。每天都是在回家路上，显得很急，要上厕所，结果，有一次，由于在幼儿园里吃得过多，憋不住了，就留在裤子里了。我跟他的奶奶谈了好多次，分析出其中的原因就是因为他太紧张了，在家上厕所时，总有妈妈、奶奶陪着用盆接着、不会蹲。于是，我就耐心地安慰他、鼓励他，先带着他上厕所，然后让他独自上，让他逐步知道幼儿园的厕所和家里的是一样的，没有什么可怕，老师时刻在他身边，给他一种安全感。通过这些与孩子们的情感交流，孩子们会越来越喜欢你，有了感情的基础，同时也为我们常规管理打好了基础，做好了铺路石。

作为一名教师，用自己的爱心、耐心、细心去认真地对待自己的工作和全班孩子，常规管理就会迎刃而解。