【摘要】随着新课改的发展，在英语教学过程当中，如何提高学生对英语学习的兴趣，提高学生英语水平，是目前教育领域所关注的核心问题。中学英语教学的最终目标就是通过发展中学生的听说读写等四个基础点进行培养， 从而使得中学生英语语言能力得到提升。本文主要对中学生英语语言能力的培养现状进行分析，了解目前中学生英语语言能力的培养还存在中学生对英语语言能力认识不足、缺乏教师的引导以及英语能力培养方法不科学等方面的问题，并提出端正中学生学习英语的态度、提高英语教师的专业能力、注重学生的主体地位以及将交际能力作为培养目标等方面的措施。

【关键词】中学生；英语教学；语言能力

【作者简介】肖立（1977.8- ），女，汉族，湖南长沙人，广东省东莞市沙田实验中学，大学本科，中教一级，研究方向：初中英语教学法研究。

英语语言能力的培养对在学生的英语学习中起着重要作用， 其主要用于学习以及更深层次的语言能力培养。该学科设置的目的是让学生们了解更多英语的相关历史以及作品， 使学生快速掌握听说读写译等方面的技能， 并能够将其应用到实际生活中， 在拓宽学生知识面的同时， 促进其英语实际能力的提升。

一、相关理论概述

1.语言能力的基本构成。

（1）语言基础知识。语言基础知识就是中学生语言能力培养内容当中的重要组成部分，也是语言学习内容的基本组成。语言的基础知识主要包含词法与句法两个方面。其中词法就是指词汇的运用方式，只有明确词汇的运用方式，才可以在实际的使用过程当中进行正确运用。而句法就指句子的构成模式， 不管是比较简单的句子，还是一些比较复杂的句子， 只要明确了句子的结构，才可以在实际的应用过程当中正确表达。因此，语言的基础知识学习，是培养学生语言能力的重要环节。

（2）语言交际技巧。语言交际技巧就是在学生对于基础知识掌握之后，需要进一步学习的方法。语言交际的学习过程是比较复杂的，简单的来说，同样一句话，不一样的人来说，都会出现不一样的表达效果。并且在不同的场合说着同样一句话，所表达的意思也是不一样的。因此，在现实生活中，语言表达必须要与现实场景与语气相融合，恰当并充分地去表达出自己心中所想， 并传递自己正确的思想表达。由此可见，学生需要掌握不同环境下语言交际的方法，通过进行实践，并不断总结经验，从而加强自身的语言能力。

（3）语言修辞学。语言表达内容当中的语言修辞学有着很重要的地位，人们通过不一样的修辞方法进行表达出一些特定的语言思想，方面其他人的理解。正确的运用语言修辞方法，可以让自己语言所表达的内容更精确、更容易理解以及更加具有感染力，从而达到语言交际的最终目的。因此，在语言能力培养过程中，掌握好语言修辞学是极为重要的。

2.语言能力培养对中学生英语学习的重要性。随着课程的不断改革，英语教育也在不斷地深入，很多中学生对于英语的学习感觉到枯燥乏味，同时对英语学习的过程感到十分的痛苦，渐渐地也就对于英语学习提不起兴趣，也丢失了对英语学习的主动性。如果这些中学生进行听说读写进行大量的训练，

对中学生在英语学习过程当中提供很大的帮助。例如，在做题的时候，由于大量训练，是否会对英语题目有着第一时间的正确反映，也是判断中学生英语语感学习是否到位的重要衡量标准。“根据心理学来看，语言能力是中学英语语言学习的直接方式，而英语的语法就是间接学习方式。”当中学生英语语言能力越强，那么中学生在英语解题的准确率可以得到很大的提升。

此外，在一样的环境背景下，不同的英语语言能力培养思路，可以让中学生从不同的角度来完成交流过程，因此，需要英语教师来帮助中学生完成英语的学习， 从而提高中学生英语语言交际能力。不同的英语词汇，也有很多意思相近的英语词汇， 英语教师需要根据不同的词汇来为中学生设置不同的语境，以便加深学生对词汇的理解程度， 通过语言文学的经典对白来提高中学生的语言能力。

二、中学生英语语言能力培养的现状及问题

1.中学生语言能力培养的现状。英语语言能力是国际化社会发展当中的基本要求，不仅是全球人们互相文化交流的基础工具，同样也是我们用来开阔视野与积累知识财富的一门重要学科。近年来，随着我国英语课程不断地改革，语言国际化的趋势的要求，教育界相关专家对初中英语语言能力的培养十分重视，虽然中学英语语言能力的培养取得了一定的成绩，当时在中学生英语能力的培养与发展的过程当中，仍然还存在英语教师语言培养意识较低、英语口语不标准、英语语言素材积累不到位以及教师的素养不高等问题。并且由于中学英语教师缺乏对学生语言表达能力培养的意识，从而使得中学生英语语言能力的教学质量偏低，从而使得中学生英语语言培养的能力得不到进一步发展与完善。由此可见，中学生英语语言能力的培养是任重而道远的。

2.中学生英语语言能力培养存在的问题。

（1）中学生对英语语言能力认识不足。中学生是学习外来英语文化的核心主体部分，但是，很多中学生对于英语语言能力的学习并不是很重视，甚至有些中学生感到十分排斥。这种现象对于跨文化交流的发展有着一定的影响。中学生现在所拥有的根深蒂固思想偏见，跟目前我国英语教育的大环境影响有着很大的关系。从主观来看，由于我国本身有着很丰富的传统文化，中学生对于英语的学习并不是很有兴趣。由于大部分中学生觉得英语学习起来非常的枯燥乏味，

并且由于中学生对外国的思维模式和文化内涵了解不太深，在对于外来文化的理解也走入了误区。因此。对于英语学习的兴趣不是很高。从客观方面来看，中学生由于受到了教育体制的局限，对于学习英语目的也是十分狭隘的，很多中学生都是以考试为目的进行英语的学习，从而使得中学生在学习英语的过程中进行选择性学习，并且太多于注重语法以及阅读的学习，从而忽视了英语语言表达现实生活的应用与交流。这种学习模式早已脱离了教育部门的最终目标，因而更加无法谈及英语语言交流能力的培养。因此，中学生的教育惯性阻碍了英语语言交流能力意识的发展。

（2）缺乏教师的引导。英语教师是中学生学习英语活动的领航者，中学英语教师对中学生英语语言能力的培养负有很重要的责任。但是，很多的中学英语教师总是以传统的方式教学，在现在飞速发展的时代背景下，仍然只看重于传统的英语教学方法，对于词汇以及语法等方面进行着重教学，而忽视了英语语言交流能力，从而也忽视了对中学生未来发展的影响。另外，很多中学的英语教师自身的英语相关知识储备不足，使得英语语言交流的能力十分的匮乏。因此，若中学英语教师自身英语语言的功底不够扎实，从而使得中学生语言交流能力得不到培养。

（3）英语能力培养方法不科学。我国目前对中学英语语言能力的培养主要是英语课堂当中进行完成。相对于开放式的英语语言能力培养而言，这种教学方法即单一，也不是很科学，英语教师只知道埋头教学，而不重视改变自己的思维模式与教学方法。我国教育部门的目标虽然对中学生提出了一些很明确的要求，要求中学生在英语学习过程中需掌握英语知识以及学习技能，但是这种要求，从目前中学生英语语言能力培养的现状来看，实现得并不是很充分。很多的中学英语课堂的开展并没有提供真实的语言学习氛围，中学英语教师大多数都是照本宣科，而学生都是低头记着笔记，课程氛围都是死气沉沉，没有一丝活力。英语语言学习，如果没有将交流能力作为最终目标，那么也必将与其最初的想法背道而驰。

三、中学生英语语言能力的培养策略

1.端正中学生学习英语的态度。中学生英语语言能力的培养应该将中学生作为主体，从而激发中学生对英语学习的兴趣，结合中学生自身英语学习的特点，将英语语言能力培养渗透到现实生活与学习当中。在中学英语的教学过程当中，中学英语教师可从语音、词汇、篇章等方面对学生进行教授，渗透中学生英语语言表达，促进中学生可以有意识地了解英语中所包含的外国文化知识，从而激发中学生对于英语学习的兴趣。在中学英语课堂教学的过程中，英语教师可以通过电影、有趣的文章等方式，增强语言能力培养的意识， 从而提高中学生英语语言能力。其次，教师还可以为中学生挑选一些合适的英语资料，如饮食习惯、宗教信仰、历史事实等， 并对这些英语知识内容进一步进行分析， 从而培养中学生英语语言能力。英语教师还应该鼓励学生将语言交流作为学习英语的动力， 改变中学生对英语学习的认知。此外， 还应考虑到中学生学习英语能力的特点，根据学习能力的不同选择不同的学习方法，从而提高学生语言能力。

2.提高英语教师的专业能力。英语教师作为中学生英语学习的引导者，拥有广阔的文化视野是培养学生英语语言能力的意识。中学英语教师应在教学实践中加强英语语言能力的培养。培训内容应包括文化意识、文化知识、文化能力、文化教学等。英语教师应根据自身的实际需要选择合适的培训方法，以帮助教师实现自我完善。从教师的教学观应提高教师的专业理论水平。现代信息技术以文化和传统的平等为基础参与教学以计划、文字、声音、音乐和繁荣的形式传达给学生。最重要的是不受书本的约束，满足考试的要求，并能做到。将教学情境融入兴趣故事中，使学生乐于学习和享受交際，从而提高英语语言能力。

3.注重学生的主体地位。尊重中学生的主体地位，从而提高中学生的语言实践能力，在促进中学生的学习当中发挥着非常重要的作用，不仅能增强中学生的学习英语的信心，同时也能培养中学生的英语语言能力。英语教师需要知道，一篇英语语言文学作品，其所表达内涵和语法、修辞等等，如果想让中学生对英语知识点很好的理解与吸收，就必须要中学生参与到英语教学的活动，如果英语语言课程只成为教师一个人的舞台，从而使得失去了英语课程的实际意义，从而使得中学生没有真正学到英语知识。因此，以学生为中心的教学的主要目的是强调语言和文学在培养语言能力方面的重要性，也是突破传统的语言和文学教学模式的重要途径。在实际效果上，注重学生的主体地位能使学生在愉快的氛围中学习知识，提高语言能力。如：因为中学的课程不像高中学生，学生有很多的课余时间，因此， 教师可以利用业余时间组织学生为基础英语语言和文学欣赏， 并鼓励学生与你所学到的知识在实际工作场景模拟， 以促进中学生英语语言能力。

4.将交际能力作为培养目标。在传统的英语教育模式当中，只要提到交际能力的培养，人们就会首先想到如何流利地表达，往往忽视了学生的重要性。教师对英语语言的理解，使许多中学生面对特定的情境。因此，在英语语言教学的过程当中，教师必须重视培养学生的交际能力。教师可以将培养学生的语言能力分为三个阶段， 每个阶段反映不同的特点发展过程：在第一阶段，要求学生正确理解语言的框架，通过英语语言掌握基本的交际知识。第二阶段，要求学生在掌握基本语言框架的基础上，掌握更多的语言学习要素，帮助学生了解文学作品的风格。猎犬之路。第三阶段，要求学生具有敏锐的文学意识，迅速了解作品中所蕴含的文化内涵。

四、结语

综上所述，根据以教学主体为研究核心，结合英语教学方法进行探讨，我国中学生英语语言能力培养中所出现的很多问题，都是源自于传统而守旧的教学方法。因此英语文学作为培养学生语言能力的重要手段，在中学生的英语学习的过程当中起着重要的作用。英语教师需要让中学生了解语言能力的基本框架。在运用修辞技巧的基础上，进一步深化句法教学，不断拓宽中学生的知识面，通过多种教学手段促进中学生语言能力的提高。为中学生的能力培养提供更广阔的发展平台。

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