陈银欢

〔摘要〕目前在学校心理咨询和心理健康教育活动中团体箱庭疗法发挥着重要的作用，深受人们的喜爱和认可。团体箱庭提供了自由而受保护的空间让教师们洞察自我，明心见性。在这一历程中教师心性得以修养，人格得以完善。团体箱庭游戏以教师体验式A的培训方式为教师心理成长提供了新的途径。

〔关键词〕团体箱庭疗法；教师；自我成长

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）16-0068-03

一、团体箱庭疗法的基本原理

沙盘疗法，又名箱庭疗法，是指在治疗者的陪伴下来访者从玩具架上自由挑选玩具，在盛有细沙的特制箱子里进行自我表现的一种心理疗法。[1]来访者在“自由而受保护”空间中透过非言语的表达整合自己的内心世界从而获得成长。20世纪80年代迪·多美妮科开始将箱庭疗法运用于团体，开创了团体箱庭疗法。张日昇教授参照岡田康伸的团体箱庭疗法开发出限制性团体箱庭疗法，这样一种具有特色的疗法在团体和个人心灵成长方面有着独特的优势，取得广泛的认可。限制性团体箱庭疗法是指按一定规则限制的团体箱庭治疗方法。团体成员在标准规格的沙箱中按抽签或者猜拳的顺序分轮进行箱庭的制作，所有成员轮完一次为一轮，整个过程不允许成员间进行任何语言或者非语言的交流和互动。[2]目前在学校心理咨询和心理健康教育活动中团体箱庭疗法发挥着重要的作用，深受人们的喜爱和认可。

二、团体箱庭疗法的意义