傅庆

摘 要： 初中语文教材中的课文分为教读课文和自读课文，对于语文教材中的自读课文采取教读课文的教学方法，教学效果并不好，不能体现教材编写者的意图，也无法实现教材中自读课文的教学价值。本文对浙江省统编教材中自读课文的旁批在语文教学中的应用进行了讨论与分析。

关键词： 统编教材 自读课文 旁批

实行新课改之前，初中语文教学中的精读课文和略读课文的讲授没有太大的课型区分，这是之前语文教学的一个通病。2016年9月新课改之后，为了落实新课改中大力提倡初中生学会自主阅读和独立阅读的教学理念，部编本中的精读课文和略读课文改成了教读课文和自读课文，这样语文教师可以在字面意思上对两种类型的课文进行区分，同时彰显了初中学生在语文教学过程中的主体地位[1]。初中语文教材中的教读课文是老师“扶”着学习，而语文教材中的自读课文则是老师“放开”学习。教材中的自读课文必须让学生自主阅读，通过自主阅读增强初中生的自主阅读能力，提高学生语文学习的效率与质量。

一、统编教材中自读课文的旁批的意义

（一）符合现在语文教学的要求。

充分利用语文课文文本之外的一些资料增加初中生的知识积淀，不断丰富初中生自读的思考角度和学习角度，这是增强初中生语文自主阅读理解程度能力重要的方法之一。与此同时，一些初中语文老师在学校担任的语文课程较多，语文课备课工作量繁重，很难把握语文教材的重点。此时，教育部的语文课程研制者和语文教材的编撰者就应该共同承担起语文课程内容开发的责任。中国国土辽阔，中学语文教学质量各不相同，语文教师的教学能力强弱不一，并且部分学校的语文课程设计不严谨，语文教学的主要目的是应付应试考试，因此，语文教学呈现出教育僵化的趋势。在这种现实条件下，语文教材应该把课程内容详细并且具体地提供给语文老师和学生。当前语文自读课文旁批的设计，可以对学生进行随文指导和阅读点播提示，并且旁批中辅助资料相对丰富，由此可见，旁批更符合当代语文教学的学习需求，培养初中生良好的自主阅读习惯。

（二）帮助初中生养成良好的自读习惯。

初中自读课文中旁批的设立是一种有助于学生阅读的新型模式，初中生可以在阅读课文的过程中更好地理解课文内容，在旁批潜移默化的影响下养成良好的自主阅读习惯。与此同时，自读课文中旁批的设计还能够为课外名著中使用旁批法進行自主阅读提供很好的示范作用。古人经常说不动笔墨不读书，自读课文中的旁批就是指引初中生读书并且动笔。随着科技的发展，人们的日常生活已经离不开网络，一些学生在网络文化的影响下难以静下心阅读好书，也没有时间练习书法，旁批可以让学生从消沉的网络世界回归到沉静的文本世界，回归到笔墨纸砚中，让学生心平气静地进入良好的学习状态[2]。

二、统编教材中自读课文的旁批的作用

（一）提供范例。

新课改后，新教材给定的语文教材自读课文中旁批形式是在自读课文的旁边写评语，在学生进行自主阅读课文时，把课文中比较重要的地方或者学生体会得比较深刻的地方，让学生用熟悉的方式在课文的字、句或者段旁边的空白处打上相应的符号做记录，也可以在文本空白的地方进行批注。这样做不仅可以加深学生对自读课文含义的理解，还可以提高学生自主阅读的能力。

（二）概括提炼文章内容。

现在的语文教材中教读课文和自读课文之间的区别非常明显，语文老师对自读课文的教学已经无法再用以前的教学方式，语文教材中的自读课文大部分都需要学生自主阅读。当学生阅读自读课文时，旁批可以给学生提供概括提炼的地方，方便学生阅读，理解课文内容。自读课文中旁批的设计可以使学生在思考课文的过程中帮助学生进行内容与意义的引导。例如自读课文《再塑生命的人》，其第二个旁批就是对这段文字内容的概括和提炼，学生可以通过旁批对本文的思想进行积极的想象与思考[3]。总而言之，自读课文中的旁批可以帮助学生在阅读时理清思路，概括文章要点。对于一些难以理解的文章，学生可以通过旁批加深对文章的理解。

（三）提示思考阅读。

初中语文教材的自读课文中有一些旁批的作用是结合文章的内容提出问题，以此启发学生思考，这种类型的旁批一般有多种功能：第一种功能：课文阅读提示，新版统编语文教材中比较重视学生语文学习中思考方法的引导和培养，例如在《动物笑谈》中的第一个旁批，“逗笑、怪诞不经、疯子、这位动物观察者会有怎样的奇怪行为”这段旁批既是针对上方课文内容的精简概括与提炼，又是对这部分内容的简要点评，同时还提示学生要针对自读课文中的相关词进行精细的思考[4]；第二种功能：资料提示，例如在语文教材的一些课外古诗词中，把原有的课下注释改成古诗词资料提示和注释相结合的阅读方式，把原有的课下阅读提示改成每首诗后面附一个比较简短的诗文赏析，这样可以更好地引领学生在掌握阅读古诗词时对其内容进行提炼与思考，为学生欣赏古诗词提供良好的思考切入点。

（四）让学生学会思考感悟。

初中生在阅读时要养成良好的阅读习惯和思维习惯，而要养成良好的思维习惯必须对初中生的文本语言思考进行深刻的研究，这是目前语文教学的核心要求。在初中语文教材的旁批中，有一些是以问题的形式为学生提供思考，让学生通过这些问题在对课文进行阅读时找到问题的答案，可以让学生带着问题进行多角度和多层次的课文阅读，通过这样的阅读方式，学生可以理解课文文本文字的深刻含义。在阅读的同时，初中生可以把阅读过程中自己的感受、对文章的理解、对文章的评价，用文字的形式在旁边的旁批空白处进行批注。初中语文教学应该加大初中生感受阅读、理解阅读和评价阅读等方面能力的培养力度。

（五）补充拓展课文内容。

初中语文教材中自读课文旁批的内容是对自读课文内容的进一步补充，旁批既是对课文内容的深入理解，又可以启发初中生在阅读课文的时候尽情发挥其想象力，使学生沉浸在阅读的乐趣中。例如，一些课外的古诗词，其中有很多典故，这个时候旁批可以对这些难以理解的典故故事进行补充与拓展，不仅开阔学生阅读的视野与眼界，而且大大降低学生阅读古诗词的难度，减少学生在阅读古诗词中的思维障碍，同时提高学生阅读古诗词的兴趣与积极性。

三、自读课文中旁批的教学应用

（一）辅助学生自学，提高学生的自读能力。

自读课文的旁批设计是目前初中语文统编教材编写的创新点之一，其旁批设计最基本的作用是为初中生的语文自主学习提供良好的支点和辅助，把初中生的阅读引向课文文本的深处，在学生自主阅读的过程中阅读方法和学习方法得到丰富。

例如在语文教材自读课文《雨的四季》中，教材的编写者为了更好地帮助初中生自主阅读课文，理解课文内容，在课文中随机设置了六个旁批，其中有两个评点和四个问题[5]。学生在自主阅读时，可以充分利用这六个旁批进行自主阅读与自主学习。由于初中生受之前阅读方式的影响，语文老师要适当引导初中生在阅读课文时紧紧抓住自读课文旁批中的评点或者问题，帮助初中生联系并且运用之前教读课文中老师所教授的阅读方法，让学生自主学习，对文章内容进行深入的思考，语文老师还可以为学生设置明确的学习目标与学习任务，进一步引导学生自主学习与阅读。

（二）组织语文教学，提高课堂教学效率。

当语文老师在课堂上让学生自读课文阅读时，老师可以合理有效地对学生进行相应的指导，课文中的旁批全部指向课文文本的关键地方，因此，旁批是老师进行自主课文教学的有效抓手[6]。老师可以通过检查每个学生对自主课文旁批中问题的解决情况和对点评的理解情况，正确地掌握每一位学生的学情；也可以通过学生在阅读时遇到的问题和反馈的信息，总结出本章自读课文的教学重点和教学难点；还可以利用自主课文中旁批的评点或者问题，在此基础上进行课文内容思考的衍生，设计创新的语文课堂教学。

综上所述，通过对浙江省初中语文统编教材的自主课文旁批作用的分析可以得出，在语文教学过程中，合理地利用自主课文中的旁批不仅可以有效地帮助语文老师准确地掌握学生的学习情况、组织语文课堂教学、提高语文课堂的教学效率，还可以提高学生的自主阅读能力和自学能力。合理运用统编教材中自读课文的旁批，可以使学生得到全面的发展，提高学生自主阅读的能力，培养学生自主阅读的习惯。

参考文献：

[1]孙修林.例谈统编教材中自读课文的旁批在教学中的应用[J].七彩语文（中学语文论坛），2018（01）：27-28.

[2]于保東.旁批：文本与学习者的桥接[J].江西教育，2017（29）：22-24.

[3]李思雯.部编本初中《语文》自读课文旁批设计审视[J].中学语文，2017（28）：19-21.

[4]刘文会.旁批特点浅析及其使用策略[J].文学教育（上），2017（09）：158-159.

[5]苏娟.例谈“讲读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学理念的实施——以《荷叶·母亲》为例[J].现代语文（教学研究版），2017（10）：126-127.

[6]尹庆华.巧用“部编”新教材 创设学习的乐园——“部编”新教材单元活动设计例说[J].中学语文教学参考，2016（26）：11-13.