◆

(河北省三河市燕郊小学)

在《义务教育数学课程标准(2011年版)解读》中提出“什么是数学课堂教学中最需要做的事：一是激发学生的兴趣；二是引发数学思考；三是培养学生良好的数学学习习惯；四是使学生掌握恰当的数学学习方法。”其中，关于“引发数学思考”是这样阐述的：数学思考是数学教学中最有价值的行为，题型模仿，类型强化，技能操练固然在教学中需要去做，但如果这些措施离开了数学思考，也只能是无效行为。有问题才会有思考，有思考才会真正感悟到数学的本质和价值，才有可能发展学生的创新意识。数学思考是指运用“数学方式的理性思维”进行的思考，它培养学生以数学的眼光看世界，从数学角度去分析问题的素养。

原东北师范大学校长、数学课程标准专家组组长史宁中教授语：判断一个老师会教书的标准——引发学生思考。核心素养的本质其实是一个人的思维习惯。一堂好课要遵循下列五个原则：①把握数学本质，知道学生认知；②创设一个合适的情境，提出一个合适的问题；③启发学生思考，鼓励学生交流；④掌握知识技能，感悟数学本质；⑤学生学会数学思考，形成和发展数学核心素养。

怎样设计课堂问题促进学生“数学思考”呢？

一、立足知识本质，巧设问题促思考

张奠宙先生曾指出：数学教育，自然是以“数学”内容为核心。解读教材，把握本质。我们可以纵向读教材，寻根溯源，理清数学知识的形成过程。还可以横向读教材，透过形式，看清数学知识的真实面目。……